教學(xué)要求：
1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)東南西北
教學(xué)內(nèi)容：
第3頁(yè)例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
2.難點(diǎn)：會(huì)描述物體所在的方向，體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教學(xué)用具：
寫(xiě)有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張，掛圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活引入
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)早晨太陽(yáng)在什么方向？
"早晨，太陽(yáng)在東方（從東方升起）"
二、探究新知
1、初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北
⑴教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標(biāo)牌。提問(wèn)：你們每個(gè)小組有沒(méi)有辦法知道自己的那一組應(yīng)該拿哪一張標(biāo)牌，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？
⑵學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過(guò)的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。
⑶各組匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
2、初步體驗(yàn)東、南、西、北
⑴請(qǐng)一名學(xué)生站在正中間，指一指東、南、西、北四個(gè)方向后，面向東說(shuō)一說(shuō)，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說(shuō)一說(shuō)，他的東、南、西、北面分別是哪一組？
⑵剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個(gè)小組的位置。現(xiàn)在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個(gè)小組的位置。有什么不一樣嗎？
（讓學(xué)生體會(huì)到：無(wú)論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化）
3、在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
⑴東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
⑵所有小組面向東，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向南，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向西，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向北，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
⑶你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1從東開(kāi)始，按順時(shí)針?lè)较蛞来螢闁|、南、西、北。
2東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。
⑷教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4、繪制校園的示意圖
⑴看一看、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？
⑵在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫(xiě)主要建筑場(chǎng)，正方形中填寫(xiě)相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫(xiě)。
⑶收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
三、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)一第1題。
2、第3頁(yè)例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場(chǎng)中間，完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、說(shuō)一說(shuō)，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
2、練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)地圖上的東南西北
教學(xué)內(nèi)容：
第4頁(yè)例2及做一做，練習(xí)一第4題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辯認(rèn)地圖上的其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體在地圖上的方向。
2、在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動(dòng)中，體會(huì)地圖按"上北下南，左西右東"繪制的必要性，學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上東、南、西、北的方法。
3、能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與同伴交流自己的想法，發(fā)表自己的意見(jiàn)，獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。
2、難點(diǎn)：體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向的相對(duì)性。
教學(xué)用具：
松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張，掛圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)？
2、早晨當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向？晚上當(dāng)你面對(duì)北極星時(shí)，你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向？
3、同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，怎樣辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來(lái)研究地圖上的東、南、西、北。
二、探索新知
1、感悟地圖按"上北下南，左西右東"繪制的必要性
從學(xué)生上節(jié)課繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。
⑴請(qǐng)同學(xué)們比較一下，這四幅校園示意圖有什么不同？
⑵在日常生活中，如果人們也像這樣，各自把上方定為不同的方向繪制地圖，你們覺(jué)得怎么樣，說(shuō)說(shuō)你的看法？……那有沒(méi)有解決的辦法呢？
⑶學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問(wèn)題，規(guī)定繪制地圖時(shí)，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是"上北下南，左西右東。"
⑷留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明"北"。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在示意圖上指著一起念"上北下南，左西右東"三遍。
2、辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北
根據(jù)第4頁(yè)下面的校園示意圖，回答下面的問(wèn)題：
⑴教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么方向?
圖書(shū)館在操場(chǎng)的什么方向？
大門(mén)在操場(chǎng)的什么方向？
體育館在操場(chǎng)的什么方向？
⑵操場(chǎng)在教學(xué)樓的什么方向？
操場(chǎng)在圖書(shū)館的什么方向？
操場(chǎng)在大門(mén)的什么方向？
操場(chǎng)體育館的在什么方向？
3、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的導(dǎo)游
根據(jù)第2頁(yè)的主題圖，組織爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游的活動(dòng)。
⑴我國(guó)首都北京的天空門(mén)廣場(chǎng)有哪些主要建筑？
⑵如果你是一位導(dǎo)游，你能用東南西北和課外知識(shí)，向游客介紹一下天安門(mén)廣場(chǎng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先試著介紹介紹，待會(huì)兒從你們中評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)游。
⑶采用自愿的方式請(qǐng)導(dǎo)游介紹天安門(mén)廣場(chǎng)，在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)游。
三、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)二第4題
學(xué)生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨(dú)立完成填空。
2、數(shù)學(xué)游戲
教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明"北"，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的描述，把其他動(dòng)物貼在相應(yīng)的位置。
⑴貓?jiān)谒墒蟮奈髅妫迷谒墒蟮哪厦妗?/p>
⑵鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
⑶熊既在鹿的北面，又狗的東面。
四、全課總結(jié)
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣在地圖上辯認(rèn)東、西、南、北？
第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線（一）
教學(xué)內(nèi)容：
第5頁(yè)例3及做一做，練習(xí)一第3題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生會(huì)辯認(rèn)地圖上的方向（四個(gè)方向），會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
2、在運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單的路線問(wèn)題的過(guò)程中，了解同一路線問(wèn)題可以有不同的解決辦法。
3、進(jìn)一步感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
2、難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)（四個(gè)方向），描述行走的路線。
教學(xué)用具：
把第5頁(yè)例3的圖，制成"人物"可以靈活擺放的教具，掛圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示第5頁(yè)例3的圖（刪去圖中的人物及話語(yǔ)）
⑴誰(shuí)能在圖上指出東、南、西、北四個(gè)方向？
⑵說(shuō)一說(shuō)，體育場(chǎng)、電影院在少年宮的什么方向？
⑶說(shuō)一說(shuō)，醫(yī)院在商店的什么方向？商店在醫(yī)院的什么方向？
2、在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到別人向我們問(wèn)路或我們向別人問(wèn)路的問(wèn)題，怎樣描述行走的路線，才不會(huì)讓人走錯(cuò)路呢？今天我們就一起來(lái)研究路線問(wèn)題。
二、探究新知
1、感悟描述行走路線的方法
⑴小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買(mǎi)些東西。從醫(yī)院出來(lái)后，向北走到第1個(gè)十字路口時(shí)（教師邊用人物圖片演示邊講述，最后把小明的人物圖片放在醫(yī)院旁的十字路口），不知道該怎么走了，你們能告訴他怎么走嗎？
⑵請(qǐng)一名學(xué)生描述行走路線，教師在圖上根據(jù)他的描述移動(dòng)小明的人物圖片，當(dāng)學(xué)生的描述不明確時(shí)，教師就故意走錯(cuò)，迫使學(xué)生調(diào)整描述的方法和語(yǔ)言，逐步讓學(xué)生感悟到描述行走路線的方法，最后把小明放在商店的位置。
⑶誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路線？
2、體會(huì)同一路線問(wèn)題可以有不同的走法
⑴小明買(mǎi)完?yáng)|西，準(zhǔn)備回醫(yī)院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線嗎？
⑵誰(shuí)能把同學(xué)們說(shuō)的路線在圖上演示一下？仍然可以采用"根據(jù)描述演示的方式"，讓學(xué)生領(lǐng)悟描述行走路線的方法。
⑶如果你是小明，你會(huì)選擇哪一條路線？為什么？
3、學(xué)生自己提出路線問(wèn)題自己解決路線問(wèn)題
⑴小明選擇了沿原路返回的路線，途中遇到一位叔叔向他問(wèn)路（教師邊用人物圖片演示邊講述，最后把小明和叔叔的人物圖片放在例3的圖中的位置），你們猜猜這位叔叔會(huì)怎么問(wèn)？學(xué)生可能會(huì)猜：
請(qǐng)問(wèn)去電影院怎么走？
請(qǐng)問(wèn)去少年宮怎么走？
請(qǐng)問(wèn)去體育場(chǎng)怎么走？
……
⑵同桌兩個(gè)人合作，一人扮演叔叔問(wèn)路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同學(xué)根據(jù)扮演小明的同學(xué)的回答，在圖上演示行走路線。
三、鞏固練習(xí)。
1、第5頁(yè)做一做。
⑴學(xué)生獨(dú)立完成第（1）題，然后在圖中畫(huà)出小紅從家到游泳館的路線。
⑵說(shuō)一說(shuō)，小紅、小蘭、小明上學(xué)的路線。
⑶說(shuō)一說(shuō)，小紅、小蘭、小明放學(xué)的路線。
⑷先男生提出問(wèn)題女生解決問(wèn)題，再女生提出問(wèn)題男生解決問(wèn)題。
2、練習(xí)一第3題。
⑴第（1）題，學(xué)生獨(dú)立完成。
⑵第（2）題，同桌互相提出問(wèn)題互相解決問(wèn)題。
四、全課總結(jié)。
今天學(xué)會(huì)了什么？描述路線時(shí)應(yīng)該注意些什么？
第四課時(shí) 認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南
教學(xué)內(nèi)容：
第8頁(yè)例4及做一做，練習(xí)二第1、2、4題。
教學(xué)要求：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辯認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的需要，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辯認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
2、難點(diǎn)：體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。
教學(xué)用具：
第8頁(yè)例4的掛圖（標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館）。
教學(xué)過(guò)程：
一、激凝導(dǎo)入
1、指一指，教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。
2、請(qǐng)9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺(tái)前面。
北
A B C
D E F
G H I
3、（教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言）說(shuō)一說(shuō)，B、D、F、H分別在E的哪個(gè)方向？A、C、G、I分別在E的哪個(gè)方向呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。
二、探究新知
1、初步認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南
⑴分組討論：你們認(rèn)為A在E的什么方向？說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的？
可能有以下幾種看法：
1A在E的北面，因?yàn)锳在"D-E-F"的北面。
2A在E的西面，因?yàn)锳在"B-E-H"的西面。
3A在E的西北面（或北西面），因?yàn)锳既在"D-E-F"的北面，又在"B-E-H"的西面。
……
⑵集體探討：同學(xué)們認(rèn)為哪一組的想法更合理些呢？……有沒(méi)有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？
⑶學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，提出借助我國(guó)古代的四大發(fā)明之一"指南針"做最終裁判。請(qǐng)E同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果，教師說(shuō)明：我們通常說(shuō)"西北"而不是"北西"。（板書(shū)：西北）
⑷開(kāi)展猜一猜活動(dòng)。
①誰(shuí)能猜猜G在E的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？請(qǐng)E同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書(shū)：西南）
②誰(shuí)再猜猜C在E的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？請(qǐng)E同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書(shū)：東北）
③誰(shuí)愿猜猜I在E的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？請(qǐng)E同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書(shū)：東南）
2、辨認(rèn)生活中的東北、東南、西北、西南
⑴指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
⑵說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)？結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北的相對(duì)性，如A在B的西面，在D的北面。
⑶說(shuō)一說(shuō)，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)？結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)東北、東南、西北、西南的相對(duì)性，如A在E的西北面，E在A的東南面。
3、辨認(rèn)地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖，標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館，刪去人物及話語(yǔ)。
⑴引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)的方向確定東面，根據(jù)東面確定其余的七個(gè)方向。
⑵說(shuō)一說(shuō)，教學(xué)樓、圖書(shū)館、大門(mén)、體育館分別在操場(chǎng)的什么方向？
⑶議一議，多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？
⑷想一想，操場(chǎng)在多功能廳和食堂的什么方向？
三、鞏固練習(xí)
1、第8頁(yè)做一做。分組討論、交流、匯報(bào)"生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？"
2、練習(xí)二第4題。
⑴找一找，地圖上標(biāo)出了我國(guó)哪些"世界文化和自然遺產(chǎn)"。結(jié)合有關(guān)背景材料，適時(shí)教育學(xué)生保護(hù)人類(lèi)共有的自然和文化遺產(chǎn)。
⑵圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學(xué)生）。
⑶說(shuō)一說(shuō)，這些"世界文化和自然遺產(chǎn)"在武漢的什么方向？
3、練習(xí)二第2題。明確題目要求后，學(xué)生獨(dú)立完成。
四、全課總結(jié)
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)二第1題。調(diào)查自己家相對(duì)于學(xué)校的位置。
第五課時(shí) 認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線（二）
教學(xué)內(nèi)容：
第9頁(yè)例5及做一做，練習(xí)二第3、5、6題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向（八個(gè)方向），會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
2、在運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單的路線問(wèn)題的過(guò)程中，了解同一路線問(wèn)題可以有不同的解決辦法。
3、進(jìn)一步感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
2、難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)（八個(gè)方向），描述行走的路線。
教學(xué)用具：
第9頁(yè)例5的動(dòng)物園導(dǎo)游圖等掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們游玩過(guò)哪些景點(diǎn)？……當(dāng)我們到一個(gè)景點(diǎn)游玩時(shí)，一般都會(huì)看到一幅導(dǎo)游圖，這就是某動(dòng)物園的一幅導(dǎo)游圖。（把第9頁(yè)的"動(dòng)物園導(dǎo)游圖"貼在黑板上）
⑴看一看，這個(gè)動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物？你們能給這些動(dòng)物的游覽景點(diǎn)取個(gè)名稱(chēng)嗎？學(xué)生一邊說(shuō)有哪些動(dòng)物一邊給各種動(dòng)物的游覽景點(diǎn)取名稱(chēng)，教師依次把各種動(dòng)物游覽景點(diǎn)的名稱(chēng)填寫(xiě)在圖上。
⑵說(shuō)一說(shuō)，各種動(dòng)物游覽景點(diǎn)的位置？鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式描述各種動(dòng)物游覽景點(diǎn)的位置。
⑶誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物游覽景點(diǎn)在獅子山的什么方向？（教學(xué)時(shí)以學(xué)生取的名稱(chēng)進(jìn)行表述，以下均如此。如果這個(gè)問(wèn)題學(xué)生在第（2）問(wèn)中已回答，則省略此問(wèn)）
⑷如果你到這個(gè)動(dòng)物園游覽，你想游覽哪些景點(diǎn)？
2、當(dāng)我們到一個(gè)景點(diǎn)游覽時(shí)，可以先看看它的導(dǎo)游圖，了解各游覽景點(diǎn)的位置與方向，然后確定自已的游覽路線，今天我們一起來(lái)研究路線問(wèn)題。
二、探究新知
1、請(qǐng)你為游客設(shè)計(jì)游覽路線
⑴教師扮演游客A：我想從大門(mén)出發(fā)去熊貓館，你們能幫我設(shè)計(jì)游覽路線嗎？
①同學(xué)們分組設(shè)計(jì)幾條不同的游覽路線。
②各組匯報(bào)設(shè)計(jì)的游覽路線。
③評(píng)一評(píng)，哪些組把設(shè)計(jì)的游覽路線說(shuō)得最準(zhǔn)確？
④猜一猜，我會(huì)選擇哪一條游覽路線？為什么？
⑵教師扮演游客B：我想從大門(mén)出發(fā)去飛禽館，然后再回到大門(mén)，你們還能幫我設(shè)計(jì)游覽路線嗎？
①每位同學(xué)獨(dú)立設(shè)計(jì)一條自己認(rèn)為較好的游覽路線。
②誰(shuí)能匯報(bào)你設(shè)計(jì)的游覽路線？并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣設(shè)計(jì)？
③猜一猜，我會(huì)選擇哪一條游覽路線？為什么？
（3）教師扮演游客C：我想從大門(mén)出發(fā)不重復(fù)地游覽所有景點(diǎn)，你們能設(shè)計(jì)出這樣的游覽路線嗎？
①學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)游覽路線。
②把你設(shè)計(jì)的游覽路線與同桌交流一下，比一比誰(shuí)說(shuō)的最準(zhǔn)確？
③把你設(shè)計(jì)的游覽路線告訴我。
2、請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)游覽路線
①在第9頁(yè)的動(dòng)物園導(dǎo)游圖上為自己畫(huà)一條游覽路線。
②把你的游覽路線告訴全班同學(xué)。
三、鞏固練習(xí)
1、第9頁(yè)做一做
⑴從火車(chē)站到動(dòng)物園的行車(chē)路線。
從火車(chē)站出發(fā)向（ ）行駛（ ）站到郵局，再向（ ）行駛（ ）站到游泳館，再向（ ）行駛（ ）站到少年宮，再向（ ）行駛（ ）站到電影院，最后向（ ）行駛（ ）站到動(dòng)物園。
⑵從動(dòng)物園到火車(chē)站的行車(chē)路線。
從動(dòng)物園出發(fā)向（ ）行駛（ ）站到電影院，再向（ ）行駛（ ）站到少年宮，再向（ ）行駛（ ）站到游泳館，再向（ ）行駛（ ）站到郵局，最后向（ ）行駛（ ）站到火車(chē)站。
⑶從醫(yī)院出發(fā)向（ ）行駛2站到（ ），再向（ ）行駛（ ）站到（ ）。
2、練習(xí)二第3題
⑴說(shuō)一說(shuō)，商店在十字路口的什么位置？
⑵說(shuō)一說(shuō)，十字路口的西北，東北，東南方向有什么？
⑶根據(jù)圖中的人物對(duì)話，畫(huà)出行走路線。
⑷你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
四、全課總結(jié)
今天學(xué)會(huì)了什么？描述路線時(shí)應(yīng)該注意些什么？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)二第5、6題。
