第二課時

　　教學目標：

　　1、解課文內容，感受小女孩悲慘的命運，體會作者的思想感情

　　2、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

　　教學過程：

　　一、精讀課文第二段，感受課文內容。

　　1、默讀課文。

　　2、思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃火柴？

　　二、學習第一次幻景。

　　1、請一個學生朗讀這一部分。這一小節作者是怎樣寫的？

　　（現實、渴望、幻景、結果四個部分。）

　　2、再度思考：小姑娘眼前的現實是什么？她渴望得到什么？眼前出現什么幻景？結果怎樣？

　　3、學生討論匯報。

　　4、教師小結：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現實中。這種強烈的對比中，更加凸現了小女孩的不幸。

　　三、學生自學二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運。

　�。ㄗ⒅乩首x的訓練。）

　　四、學習課文第三段。

　　1、自由朗讀，引導學生質疑。

　　2、學生質疑：

　�。�1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？

　　（2）為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了？

　�。�3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，現實生活是殘酷無情的，課文中卻說“她曾經多么幸福”？

　　3、學生自學討論，進行解疑。

　　4、分析重點句，加以理解。

　　句子（1）：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　體會：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剝削人的社會，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。

　　句子（2）：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　體會：這句話中，兩個“曾經”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對比，更加突出了小女孩悲慘的命運。

　　五、進行朗讀訓練。