《全日制語文課程標準》（實驗版）以嶄新的設計理念對“口語交際”做出了科學的界定，指出語文教學要“全面提高語文素養(yǎng)，豐富語言積累，發(fā)展語感”，使學生“具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。“學會傾聽”雖只有四個字，卻包含著深刻的思想內(nèi)涵：“傾聽”在詞典上的含義是“細心聽取”，即要求學生在聽的過程中持謙虛認真的態(tài)度，明確說話人的意思并及時應對，以培養(yǎng)良好的傾聽習慣，具備出色的傾聽能力。

　　在生活中，能言者憑如簧巧舌雄辯滔滔令人欣賞，長寫者借生花妙筆洋洋灑灑讓人折服，擅讀者以抑揚頓挫、聲情并茂使人陶醉，誰曾想背后沉默無私的功臣——聽。據(jù)專家統(tǒng)計，在人類的各種交際中，一般人花在聽、說、讀、寫的時間所占比例大約是：聽占40%，說占35%，讀占16%，寫占9%。聽讀是吸收，說寫是表達，其間構成了學生對語言信息的吸收——儲存——提取——表達的心理過程。而在聽讀活動中，聽能保持記憶的內(nèi)容比讀遠遠超出一倍。由此可見，聽在人們感知外界事物的學習過程中占有多么重要的地位呀！

　　健康人都有聽力，但能聽不一定會聽，常常有聽而不專，注意不集中，對老師或同學所講內(nèi)容置若罔聞；聽而不記，不用筆記也不用心記，任你磨破嘴皮他仍不知所云；聽而不思，不能邊聽邊想，更不能有創(chuàng)意地表達自己聽后的感受。這樣的課堂，教者筋疲力盡，一籌莫展，學生云里霧里，不明所以。

　　那么，如何使學生“學會傾聽”呢？