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小學(xué)六年級語文----《草船借箭》教案

2009-06-12 18:58:10     下載試卷     標(biāo)簽:六年級 教案 語文

  口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。口語交際的目的旨在多向互動中提高口語交際的能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交流的素養(yǎng)。九義教材在每個積累運用中都安排了專項口語交際訓(xùn)練。除此之外,筆者認(rèn)為每一篇課文都是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)資源和實踐機會,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵,了解文中人物的內(nèi)心,用自己的聲音說出主人公的心聲。

  《草船借箭》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊第三組課文,這篇課文人物對話較多,特別是第二自然段中周瑜和諸葛亮的對話,最能反映兩人的性格特點和內(nèi)心活動,它們是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的最好材料。我對教材進(jìn)行粗線條處理。讓學(xué)生多讀,在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)了解文中人物各自的性格特點,挖掘教材中說話的要素,引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)說。

  一、自由讀課文,了解故事情節(jié)讀懂課文是進(jìn)行學(xué)說的基礎(chǔ),所以這一步要在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在自讀中理清故事線索,形成感性認(rèn)識,產(chǎn)生疑問。

  二、小組交流、合作學(xué)習(xí)在學(xué)生對教材內(nèi)容都有所感悟的基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流各自的看法,相互解答疑問,讓每一個學(xué)生都投入到語言實踐活動中來。在讀中挖掘?qū)ψ约河杏玫恼Z言材料,教師適時提出指導(dǎo)性意見,引導(dǎo)學(xué)生跳出語言材料本身,聯(lián)系自己的生活實際來理解閱讀材料,形成感性認(rèn)識。

  三、研讀諸葛亮的“神機妙算”默讀課文,從中找出表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子,讀一讀,想一想,然后圍繞諸葛亮做了什么,他為什么這樣做來展開討論。教師參與到其中來,啟發(fā)學(xué)生們關(guān)注未被他們注意到的或是不理解的要點,引起他們對問題的探究興趣,使之形成生生互動,師生互動的交際氛圍。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,體會內(nèi)心教師可創(chuàng)設(shè)特定的課堂情境,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境。

  同學(xué)們,今天我們穿過時空隧道來到了三國時的古戰(zhàn)場,你們中有的人是諸葛亮,有的是周瑜,還有的是曹操,那時的你在想什么?又在干什么?你能告訴大家嗎?(學(xué)生自由扮演文中人物,講述自己的心里話。)

  1.我是諸葛亮我明知周瑜限期造箭是因為妒忌我的才干,而想為難我。我也很生氣,但我必須以“孫劉聯(lián)合抗曹”的大局為重。我也只能說:“都督委托,當(dāng)然照辦。”我得想一個萬全之策呀。

  2.我是周瑜看到諸葛亮這么能干,我卻處處比不過他,真叫人生氣。“老天爺,既生瑜,何生亮!”。我得想個好辦法來為難他。殺殺他的銳氣。別人老說諸葛亮神機妙算,可今天卻一步步落入我的圈套。這真乃天助我也!

  3.我是魯肅都督限諸葛亮十天之內(nèi)造十萬支箭,這怎么可能辦到呢?都督為什么要這樣做呢?我也不敢多問。對于這么苛刻的要求,諸葛亮竟然答應(yīng)了,還說只要三天。并且立下了軍令狀。我看他一定是瘋了,我得幫幫他。

  4.我是曹操那天江上霧很大,看不清虛實,我不敢輕舉狂動,只得叫弓弩手射箭,阻上敵人靠岸。那一聲“謝謝曹丞相的箭!”才讓我大夢初醒,我上了諸葛亮那小子的當(dāng),真氣死我也!

  讓學(xué)生體會到說話人的身份不同,性格差異,他的內(nèi)心體驗也就不一樣,因而說話的口氣也不同。訓(xùn)練學(xué)生變換角度敘述,讓學(xué)生總能置身于鮮活的語言環(huán)境中,在具體的語境中培養(yǎng)說話的得體性,

  五、改編成課本劇表演教師不能滿足于學(xué)生掌握知識,而要看他能否運用于語言的實踐活動。教師爭取給予每一個同學(xué)表現(xiàn)自己的機會,讓他們都為取得這些機會而做好知識的儲備,在這種語言實踐活動中掌握了知識,培養(yǎng)了口語交際能力。

  教師先讓學(xué)生間自由組合,自編自演課本劇。在此基礎(chǔ)上讓兩名同學(xué)自告奮勇在全班表演,其他小記者對諸葛亮、周瑜進(jìn)行采訪。

  記者招待會現(xiàn)場可熱鬧了。小記者們有的問:“諸葛亮先生,你明明知道周瑜利用十天造十萬支箭來為難你,你為什么不揭穿他的陰謀呢?”還有的問:“請問周都督,你為什么要吩咐軍士們故意遲延,造箭用的材料也不給準(zhǔn)備齊全?”還有的說:“請問周瑜先生,當(dāng)你看到諸葛亮如期交箭后,你的感想如何,此時,你最想對諸葛亮說些什么?”……

  小記者們的問題都圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行,但又不局限于文章本身,而延伸到了人性方面,把兩位主人公的內(nèi)心展現(xiàn)在大家面前,體現(xiàn)了語文的人文素養(yǎng)。

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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