二、朋友相見，感受情意

　�。薄⒊�了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

　　２、交流探究，品評賞讀：

　　有側重地品析下列語句。

　�、抛哌M這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

　　①作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

　　②有感情地朗讀。

　　⑵我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

　�、倌�讀，想象作者描寫的情景。

　　②同桌互讀，交流對這段話的體會。

　�、壑该麉R報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受。）

　�、軒е�自己的體會多讀幾遍。

　　⑶這山中的一切，哪個不是我的朋友？

　�、僦改男┡笥涯�？請熟讀第五自然段。

　�、�“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？

　�。ㄟ@山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）

　　⑷我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

　　①作者將山中的景物都聯想成什么了？

　�、谕ㄟ^朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。

　�。úシ糯艓В�通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）

　�、勖鎸�這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

　　山泉回答道：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

　�、苡懈星榈乩首x整段話：同桌對讀，師生輪讀。

　�、蓳炱鹨欢渎浠�，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

　�、偌氉x，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什么？

　　②引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？

　�、塾懈星榈乩首x這段文字。

　�、屎鋈�，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

　�、倌�讀，提出不懂的問題，互相交流。

　　②雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

　�、廴绾卫斫�“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

　�、荦R讀一遍。

　　三、作別朋友，臨行寄語

　�。�、讀讀課文的最后一個自然段，交流發現。

　�。ㄗ髡咴谏街写袅苏�整一天；首尾呼應等。）

　�。�、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

　　四、升華感情，背誦結課

　�。薄⑼ㄗx全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

　　２、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。