本次“口語交際·習(xí)作”的編排分別從三個角度為學(xué)生提供了建議：把自己想象成大自然中的一員，融入自己的感受，說一說，寫一寫。走進音響世界，選擇生活中的幾種音響或聽音響的錄音，發(fā)揮想象進行說話或習(xí)作。回顧豐富多彩的暑假生活，寫出自己的感受和體會。

　　一、我是大自然中的一員

　　課前布置學(xué)生進行觀察，可以是動物、植物，也可以是一種自然現(xiàn)象。明確觀察的任務(wù)，要求學(xué)生觀察時能用心，能投入感情，把自己觀察的過程變成親近自然的過程，變成欣賞和陶醉的過程。如，觀察一棵樹，建議學(xué)生：

　　１、看一看：

　　選擇一天中不同的時間認真仔細地看，隨著光線的變化，你看到了什么？想到了什么？

　　２、聞一聞：

　　聞聞樹皮、樹葉，你聞到了什么氣息？想到了什么？

　　３、摸一摸：

　　摸摸樹葉的紋理，摸一摸樹枝的分叉，你感受到了什么？

　　還可以靜靜地在樹下坐一坐，你聽到了什么？想到了什么？又有什么感受？

　　引導(dǎo)學(xué)生細致地去感受這棵樹的特點，感受樹的周圍以及生活在樹上的小鳥、知了等小生命的氣息。

　　課堂上，引導(dǎo)學(xué)生就觀察到的內(nèi)容和自己的感受進行交流，要激勵學(xué)生充分調(diào)動平時的生活積累，發(fā)揮自己的想象，說出并寫出自己的獨特感受。

　　二、走進音響世界

　　教師事先錄好各種聲音，如，自行車鈴聲──“哎唷哎唷”的叫聲──敲門聲──倒茶聲──談話聲──再會聲……指導(dǎo)時，教師播放錄音兩三遍，然后問：

　　你聽到了哪些聲音？聽到這些聲音，你想到了什么？前后聯(lián)系起來，發(fā)揮想象，來說一說。學(xué)生口頭講述后，教師有重點地進行講評，再讓學(xué)生進行習(xí)作。

　　教師事先也可錄好沒有一定順序的聲音，如，自來水的滴水聲、開足水龍頭發(fā)出的嘩嘩聲、口哨聲、玻璃瓶摔碎的聲音、歌聲、風聲、敲門聲……在眾多的聲音中，讓學(xué)生自由選擇幾種，編成故事。

　　教師要鼓勵學(xué)生充分展開想象，如，把滴水聲想象成“丁冬作響的泉水聲”，把自來水嘩嘩聲想象為“小孩歡快的笑聲”，把摔碎的玻璃聲想象為“勇斗小偷”產(chǎn)生的情節(jié)……

　　三、豐富多彩的暑假生活

　　１、回憶暑期生活，思考自己在假期生活中有哪些收獲。

　　２、小組交流，可以說說自己做了什么，什么事比較有意義，自己有哪些感想或收獲。

　　３、分組匯報，匯報后師生共同評價。評價要點：是否將暑期生活中的感受和體會說清楚，表述的時候是否有重點等。

　　４、當堂進行習(xí)作，教師適時指導(dǎo)。

　　５、教師批改作文后，組織交流評議。

　　另外，暑假中，教師一般都布置暑期作文，因此，教學(xué)時，教師可以有目的地選取若干篇習(xí)作讓學(xué)生自己來朗讀交流，如，游覽風景名勝的，參加有意義的活動的。然后由教師、其他同學(xué)共同評價作文中是否將游覽、活動中的感受和體會表達清楚。在講評的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，再次寫作，從而將暑假中的點滴感受都珍藏起來。