教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合上下文辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義。
3、借助語(yǔ)言材料體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過(guò)自己的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助語(yǔ)言材料體會(huì)人物的思想感情，并把體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)皮埃爾復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、課前交流：觀看有關(guān)海嘯的視頻和圖片。
（1）看到這悲慘的一幕，你想到了哪些成語(yǔ)？
（2）師：每一個(gè)人的心中都充滿了悲傷。我們多么希望這場(chǎng)海嘯沒(méi)有發(fā)生過(guò)，我們多么希望即使發(fā)生了這場(chǎng)海嘯，人們也能夠幸免遇難……
2、上節(jié)課，我們一起分享了這樣一個(gè)令人震撼的故事——（引讀課題：印度洋上生死夜）。
二、交流感悟，體驗(yàn)情感。
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1、師：當(dāng)皮埃爾攜著妻子在印度洋上遇到死亡威脅的時(shí)候，皮埃爾選擇了離開(kāi)還是留下報(bào)信？（出示第4自然段有關(guān)內(nèi)容。）
�。�1）皮埃爾為什么選擇留下報(bào)信？（用“因?yàn)?hellip;…所以”回答。）
（2）他的內(nèi)心有過(guò)矛盾嗎？
指名發(fā)言：如果皮埃爾選擇離開(kāi)，你能理解嗎？如果他選擇留下，你能理解嗎？
師：你真是個(gè)懂事的孩子！你能試著把皮埃爾的這種內(nèi)心變化讀出來(lái)嗎？讀出他無(wú)悔的選擇！（讀書(shū)、評(píng)價(jià)。）
2、師：同學(xué)們，這可不是平常的選擇取舍，皮埃爾是在進(jìn)行生與死的抉擇，選擇了留下，選擇了放棄求救，其實(shí)就是選擇了面對(duì)死亡的危險(xiǎn)！（齊讀“不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上唯一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來(lái)往船只通報(bào)這一信息”。讀出他堅(jiān)定的選擇。）
3、過(guò)渡：在“矛盾”中，在選擇中，我們讀懂了皮埃爾的心！讓我們繼續(xù)走進(jìn)他的心靈深處，去感受他崇高的精神，去觸摸他偉大的靈魂！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5-6自然段，劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并試著體會(huì)皮埃爾的內(nèi)心情感，可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
�。ǘ┳x中自悟，對(duì)話皮埃爾。
1、默讀課文，配樂(lè)《愛(ài)無(wú)止境》。
2、學(xué)生讀書(shū)談感受，與大家分享自己的感動(dòng)。
預(yù)設(shè)1：此時(shí)，克勒松的手腳不停地抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)。
�。�1）自由朗讀這段話。（師：在你朗讀的過(guò)程中，是否有一個(gè)詞在深深地觸動(dòng)著你的心？）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“抽搐”的不同含義。
�。�“抽搐”原指四肢和顏面的肌肉不隨意地收縮，在這里，前者指克勒松因受傷失血而出現(xiàn)的生理現(xiàn)象，也是生命力即將耗盡的信號(hào)；后者指皮埃爾因?yàn)槠拮颖惶弁凑勰�，異常難受，即將離去，心里非常難受。）
（3）指導(dǎo)朗讀：是呀，妻子是皮埃爾生命的另一半！眼看著心愛(ài)的人正忍受折磨，即將離去，而自己卻束手無(wú)策，無(wú)能為力，這是多么痛苦啊�。ㄖ该x、評(píng)價(jià)、集體讀。）
預(yù)設(shè)2：“該死的船，快停下！快停下！”他一邊打燈語(yǔ)，一邊在聲嘶力竭地呼喊。輪船仍然在行駛。皮埃爾幾乎急得要發(fā)瘋了：天哪，難道克勒松的血白流了？難道我們倆將白白付出生命的代價(jià)？
（1）為什么皮埃爾此時(shí)幾乎急得發(fā)瘋？（海嘯即將發(fā)生，客輪再駛過(guò)來(lái)將發(fā)生船毀人亡的災(zāi)難。）
�。�2）想象一下當(dāng)時(shí)皮埃爾急得發(fā)瘋的樣子，讀出他內(nèi)心的焦急。（指名讀、評(píng)價(jià)。）
（3）師：皮埃爾一心想到的只是豪華客輪上乘客的安全，早就將自己和妻子的安危置之度外，令人感動(dòng)�。w朗讀。）
預(yù)設(shè)3：他抱住了克勒松，發(fā)現(xiàn)她的軀體已經(jīng)冰涼。此時(shí)，他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說(shuō)話：“親愛(ài)的，原諒我……”
�。�1）（學(xué)生發(fā)言后）師：這兒確實(shí)感人，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，你有什么疑問(wèn)嗎？
質(zhì)疑：皮埃爾完成了自己的使命，俯下身子抱住了妻子冰涼的軀體，他沒(méi)有痛哭，反而變得分外平靜，為什么？
�。�2）指名回答。
這“平靜”，包含著看見(jiàn)客輪脫險(xiǎn)后的如釋重負(fù)，包含著對(duì)妻子的眷戀和愧疚，包含著面對(duì)死亡的坦然……這樣的平靜多么偉大！老師也也想通過(guò)朗讀把自己的感動(dòng)表達(dá)出來(lái)，愿意聽(tīng)嗎？
（3）教師配樂(lè)朗讀。
追問(wèn)：“親愛(ài)的，原諒我……”皮埃爾請(qǐng)求妻子原諒他什么呢？如果你是皮埃爾，你會(huì)怎么說(shuō)？（學(xué)生發(fā)言）
（4）師：短短的六個(gè)字，飽含著皮埃爾內(nèi)心豐富的情感，一個(gè)省略號(hào)表達(dá)出皮埃爾對(duì)妻子無(wú)盡的愧疚。（指名朗讀，配樂(lè)。集體讀。）
�。ㄈ└膶�(xiě)對(duì)比，寄情皮埃爾。
1、師：不幸中的萬(wàn)幸，豪華客輪上有直升機(jī)，皮埃爾獲救了！當(dāng)他在醫(yī)院醒來(lái)時(shí)，他讀到了這樣一條最新消息——指名讀報(bào)道。
2、我們來(lái)設(shè)想一下，如果當(dāng)時(shí)皮埃爾為了自己和妻子，沒(méi)有回到出事地點(diǎn)，他看到報(bào)上的這則最新消息又將會(huì)是怎樣的呢？
3、此時(shí)，你想對(duì)皮埃爾說(shuō)些什么？
4、所以——集體讀：“謝天謝地，”
皮埃爾自言自語(yǔ)，“克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……”（師：這個(gè)消息是對(duì)克勒松在天之靈最好的安慰�。�
5、小結(jié)皮埃爾內(nèi)心情感的變化過(guò)程并板書(shū)。
師：在危險(xiǎn)與災(zāi)難面前，最能看出一個(gè)人靈魂的高貴與卑賤。皮埃爾用他的實(shí)際行動(dòng)詮釋了生命的意義，深深地震撼著我們的心靈！讓我們永遠(yuǎn)記住他的名字，永遠(yuǎn)記住這個(gè)感人的故事——（讀課題）！
三、探討生命，升華情感。
1、師：在這里老師帶來(lái)了兩句名言，以此來(lái)緬懷那些為他人而毅然舍生取義的英雄們。
我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
-----巴金
生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂(lè)他人之樂(lè)。
-----愛(ài)因斯坦
2、完成課堂作業(yè)第二題并交流：
生命感言：
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：
文章中的皮埃爾在妻子急需救護(hù)、所處的海域又即將發(fā)生海嘯的情況下毅然留了下來(lái)，為的是將生的希望帶給更多的人，表現(xiàn)出一個(gè)有責(zé)任心的船長(zhǎng)高尚的靈魂，在你閱讀過(guò)的文章里有類(lèi)似的人嗎？在我們的生活中有這樣的人嗎？不妨做一個(gè)調(diào)查，將資料匯總起來(lái)，與同學(xué)合作編一本《真情的抉擇》。
2、完成課堂作業(yè)第一題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
印度洋上生死夜
矛盾
痛苦
皮埃爾焦急高尚的靈魂
平靜
欣慰
