１、課文講的是清朝末年的事情，與學生生活實際相差較遠。課前可要求學生上圖書館(室)或上網查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。有條件的地方，教師可準備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖或投影片，以及有關京張鐵路地理環境的地圖。

　　２、本文的教學重點是抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，體會他的愛國情懷。教學時可參考如下思路：

　　首先，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務。這些內容距離學生較遠，學生不容易理解。開始上課時，可讓學生交流對詹天佑及當時的社會背景的了解。如果學生了解的不多，老師可以做一些介紹。同時結合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環境。然后，著重組織學生聯系課文第二、三自然段的內容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內外的轟動？可以從帝國主義者的阻撓、要挾、嘲笑，體會帝國主義者對中國政府的蔑視。從備受帝國主義國家蔑視的中國工程師，不怕帝國主義者的嘲笑，敢于接受這項艱巨的任務，體會中國工程師為“爭一口氣”而擔當重任的心情。從京張鐵路惡劣的地理環境，體會到修筑京張鐵路任務艱巨，困難重重。通過討論，讓學生充分感悟到：詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務，是受命于危難之際，為中國人民爭一口氣的壯舉，從而激發學生的愛國熱情。

　　其次，引導學生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？這個問題可分解成三個小問題。

　　⑴在勘測線路的過程中遇到什么困難，他是怎樣說、怎樣做的，為什么能這樣做？引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。

　　⑵在開鑿隧道的過程中遇到什么困難，他是如何克服的？可邊讀邊試著畫示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同的方法。交流時，著重引導學生先根據示意圖，說說什么是“從兩端同時向中間鑿進”，什么是“中部鑿井法”；然后，引導學生聯系居庸關和八達嶺地形特點，體會詹天佑為什么采用這樣兩種不同的方法，以及這兩種不同的施工方法有什么好處；最后引導學生聯系勘測工作的周密進一步想想詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法，從而體會詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，以及他的創新設計來源于實踐。

　　⑶在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？在解決這部分教學難點時，可按以下步驟：

　　①找找并讀讀寫“人”字形線路的句子。

　　②借助課文“人”字形線路的插圖用鉛筆等文具模擬行駛，或教師動畫演示。

　　③組織學生交流“人”字形線路的作用或好處，體會詹天佑用杰出的智慧和才能報效祖國。

　　④再讀課文，明白作者怎樣用準確的語言把“人”字形線路介紹得如此清晰。

　　最后，結合課文小結，可以安排學生進行小練筆，如，寫寫《我所認識的詹天佑》或續寫“站在詹天佑的銅像前……”。

　　３、有感情地朗讀課文是本課重要的訓練內容：

　　要通過朗讀加深對課文內容的感悟，進一步領會詹天佑的精神。例如，讀第二部分有關帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句，要讀出對帝國主義者的憤慨；讀“帝國主義者完全想錯了……詹天佑就是其中一位”，“消息一傳出來，……可爭了一口氣”時，要讀出揚眉吐氣的興奮之情，并把對詹天佑的敬仰和殷切期望之情表達出來。再如，讀第四自然段時，要注意讀出詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風、不怕艱難險阻的勇氣和毅然接受任務、為中國人爭一口氣的決心。

　　４、關于“感受最深的部分”，可按以下幾步落實：

　　⑴在通讀課文基礎上，找感受最深的部分。

　　⑵組織學生交流，說說感受最深的原因，在尊重學生多元解讀的基礎上引導學生關注詹天佑的言行。

　　⑶再次感情朗讀感受最深的部分，抓關鍵詞背誦這些句子。

　　⑷抄寫自己感受最深的句子。

　　５、本課有些生字，學生容易讀錯：

　　如，“要挾”應讀“yāoxié”，不要讀成“yàoxiá”；“撓”應讀“náo”，不要讀成“ráo”；“藐”應讀“miǎo”，不要讀成“mào”。此外，“漿”與“獎、槳”、“撓”與“饒、繞、嬈”、“譏”與“肌、饑、嘰”在讀音和字形方面都比較相似，要注意區別。

　　６、有條件的地方，可向學生推薦有關詹天佑和鐵路史的課外讀物，如，《愛國工程師詹天佑》，使學生通過課外閱讀，獲取更多信息。

　　７、本課課后還布置了綜合性學習，目的是引導學生通過多種形式的語文活動，感受中華兒女的愛國情懷，進一步增強對祖國的熱愛之情。

　　從這個時候開始，綜合性學習要開始逐步落實。首先，可以根據學習提示，讓學生自主確定選用哪一種活動方式。如，搜集資料；閱讀詩歌、散文；訪問周圍的人。其次，制訂活動計劃，落實小組人員的分工與活動安排。然后，按照計劃去行動。在活動過程中，教師要及時掌握信息，適時調控指導。要引導學生及時地把搜集到的材料進行歸類、整理，如，填寫資料記錄表。