一、自讀課文2—9自然段，讀后請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括。

　　1、學(xué)生自讀。老師巡視。

　　2、交流討論。

　　師：大家剛才讀得非常認(rèn)真，老師從你們的表情上就已經(jīng)看出來(lái)了。要知道“讀”可是思考的基礎(chǔ)啊下面誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備用哪個(gè)詞來(lái)概括這一部分內(nèi)容。

　　生：我用“師生問(wèn)答”來(lái)概括，因?yàn)檫@一段的內(nèi)容就是老師問(wèn)學(xué)生答。

　　生：我覺(jué)得用“出乎意料”概括比較好。老師的才高八斗可最后一課的問(wèn)題卻這么簡(jiǎn)單，這完全出乎他學(xué)生的意料。

　　生：我看用“深?yuàn)W”好，老師的問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但道理卻十分深?yuàn)W。

　　生：我覺(jué)得用“簡(jiǎn)單”最好，最后一課滿(mǎn)腹經(jīng)綸的老師不但提的問(wèn)題簡(jiǎn)單，而且上課也十分簡(jiǎn)單，一堂課老師只是“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“微笑了一下，示意下一位”，老師除了提問(wèn)外什么也沒(méi)說(shuō)！

　　……

　　師：大家回答得真不錯(cuò)！這說(shuō)明大家都動(dòng)了腦，大家也都具有哲學(xué)家的頭腦。哪到底哪個(gè)同學(xué)的回答更勝一籌呢！我們先別急著下結(jié)論，讓我們?cè)僖黄鹱x讀課文。

　　（分角色朗讀課文）

　　……

　　師：大家有沒(méi)有答案了？

　　生：我們認(rèn)為蔣雨骎的“簡(jiǎn)單”好，哲學(xué)家問(wèn)題簡(jiǎn)單，上課簡(jiǎn)單……

　　（接下來(lái)學(xué)生成了一邊倒，都認(rèn)為是“簡(jiǎn)單”好。）

　　師：真的就這么簡(jiǎn)單嗎？下面請(qǐng)同學(xué)大聲地、認(rèn)真地讀讀課文的10—11節(jié)。

　　（學(xué)生讀課文）

　　師：誰(shuí)再來(lái)談?wù)効捶ā?/p>

　　……

　　生：哲學(xué)家的問(wèn)題，上課看似簡(jiǎn)單，但又不簡(jiǎn)單。因?yàn)樵诤?jiǎn)單的問(wèn)題里蘊(yùn)含著深刻的人生奧妙。

　　師：佩服！佩服！秦大哲學(xué)家！你分析得真有道理，我想你長(zhǎng)大以后一定也能成為一名滿(mǎn)腹經(jīng)綸的大哲學(xué)家。

　　那哲學(xué)家的問(wèn)題里又蘊(yùn)含著什么道理呢？（齊讀11自然段）

　　（理解“要想根除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想鏟除靈魂里的雜草，惟一的方法就是用美德去占據(jù)它。”）

　　師：你能結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談?wù)勳`魂的雜草是什么嗎？你又準(zhǔn)備用什么美德去占據(jù)它呢？

　　（學(xué)生都結(jié)合自己的實(shí)際談了看法，效果出乎意料的好，尤其是平時(shí)作業(yè)完成比較慢，而且經(jīng)常不完成的王熙杰竟然也結(jié)合自己的實(shí)際作了回答，讓我好一陣感動(dòng)）

　　王：我覺(jué)得我靈魂里的雜草就是“懶惰”，我要用“勤奮”去占據(jù)它。打敗它。

　　（同學(xué)們聽(tīng)后都鼓起了掌）

　　……

　　反思：

　　“簡(jiǎn)單”中“不簡(jiǎn)單”！

　　“文似看山不宜平”，課堂教學(xué)應(yīng)如一篇生動(dòng)耐讀的文章，涌起情感的高潮，在“潮漲”的時(shí)刻，學(xué)生的智慧之門(mén)豁然打開(kāi)，他們的頭頂仿佛出現(xiàn)一片湛藍(lán)的天！我尋找著這樣的鍥機(jī)。像一個(gè)攝影師舉著他心愛(ài)的相機(jī)，尋找著觸動(dòng)他靈感的一剎那的迷人風(fēng)光。而求異，讓我拿到了這樣的金鑰匙，它如閃閃的星火，燎亮了學(xué)生的心田，也為課堂教學(xué)的高潮推波助瀾。