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印度洋上生死夜

2009-06-14 22:00:04     下載試卷     標簽:心理 課件 學習方法 教師 自我介紹

  一、導入:

  1、同學們,咱們一起學習《印度洋上生死夜》。課文都預習了,出示生字詞,誰來讀一讀?

  聲嘶力竭,猝不及防,須臾,抽搐,噴發,攜。

  有不懂的嗎?理解“猝不及防”“須臾”誰知道什么意思?片刻。你用了找近義詞的方法,我們又積累了一個寫時間很短的詞

  2、掃清了字詞障礙,大家自由讀課文,看看課文究竟寫了什么?這究竟是一個怎樣的生死夜?

  3、自讀課文,師課件出示課文。

  二、初讀交流:

  1、老師:這個生死夜給你留下了什么樣的印象?

  學生:恐怖/感人/可怕/驚險/

  老師:我們再次走進交這個驚險可怕感人的生死夜,用心閱讀剛才給你留下印象深刻的句段,做好批注,為一會兒的交流做準備。

  2、交流,交流實現把找的地方讀一讀再談談感受

  學生:讀“我們應該馬上離開這”一段。我覺得皮埃爾有舍生忘死的品質。

  老師:還有哪些同學也關注到了這一段?

  課件出示,齊讀。想象為什么要馬上離開又為什么要必須留下。

  學生:交流感受。

  老師:能不能把你找到的部分讀給大家聽?

  學生:讀“不,我不能走……”,我覺得他不能走是因為他明白了內心的責任感,他如果走了,幾千人就會在海嘯中死亡。

  老師:你提到一個“責任”你是怎么理解的?

  學生:他有責任感因為他是第一個知道知道海嘯的人。

  老師:是的,他就是這樣想的。誰還有?

  學生:讀句子并談原因。

  老師:把你找到的句寫他離開的句子讀一下。

  學生:朗讀妻子遇難的部分。并談理解

  老師:聯系全文談了離開的理由,還有補充的嗎?

  學生:讀文中相關句子。

  老師:情況這樣危急,妻子的傷情這樣緊急,所以他說

  學生:讀“必須離開……”

  老師:他走了嗎?為什么?

  學生:他留下了,因為只有他一個人知道海嘯,因為他要保護豪華客輪上的人。

  老師:還有嗎?

  學生:我想聯系責任來理解這句話。他知道海難即將發生,他要通知過往的船只馬上離開。

  老師:課文中的責任具體指什么?

  學生:就是指他應盡的職責。

  老師:留下報信就是他的責任,所以課文是這樣說的

  學生:讀相關句子。

  老師:板書,還有其他原因,讓他必須留下。

  老師:你了解海嘯引發海難的情景嗎?

  這就是文章中提到的超級海難,課件出示海嘯的場景。師簡單介紹海嘯的形成及造成的災難,師:他能走嗎?

  學生:不能

  老師:說說看

  學生:因為他知道了30分鐘后將有客輪經過,他有著舍小家顧大家的精神。

  老師:“不,我不能走。”為了親人,他明白

  生:讀“我們應該馬上離開這兒”

  師:為了更多的人的生死,他明白

  生:“不,我不能走”

  師:上千人的生死還有親人的生死,就在一念之間,這是艱難的抉擇,

  老師:這些都是

  學生:心理描寫

  老師:通過心理描寫,您能體會到皮埃爾哪些復雜的心理?

  學生:交流。

  矛盾/到底救兩個人還是救大家?/他特別偉大,和死神搏斗。

  老師:是的,生死的抉擇呀,這兩個心理描寫的句子,讓我們看到了他矛盾痛苦的心理,但他最終還是選擇了留下。對他來講是艱難的,對妻子來說,是殘酷的。

  學生:讀妻子的情況,

  師:皮埃爾呢?

  生:讀描寫皮埃爾的的反應的句子。

  老師:這里有兩個抽搐,沒兩個抽搐有什么不同?

  學生:前面那個是表面的,后面是心理上的,

  生:他妻子是肉體的痛苦,皮埃爾是精神的痛苦。

  老師:心都在抽搐,他的心怎么樣?

  學生:心理難過

  生:他對死亡無能為力。

  老師:同學們,眼睜睜得看著自己的親人生命一點點耗盡,難道這是一般的痛苦嗎?此刻他心理怎樣?

  學生:撕心裂肺/心如刀絞/心急如焚/

  老師:誰來讀讀這兩句話?

  學生:讀妻子的病情不如和丈夫的反應那兩句

  老師:指導讀出自己的感悟。強盜“抽搐”

  學生:指導齊讀。

  老師:一個抽搐兩個意思,即讓我們感受到妻子身體的痛苦,又讓我們感受到皮埃爾內心的煎熬

  老師:20分鐘后,皮埃爾打燈語發出信號給客輪,

  引讀第五自然段后面的部分。師聲情并茂地讀旁白,生接讀“停下,快停下……”

  老師:焦急的動作,聲嘶力竭的呼喊,發瘋的樣子,這更讓我們感受到他內心的抽搐,慶幸的是輪船發現了信號,可是妻子卻永遠地離開了他,抱著妻子冰涼的尸體,此時皮埃爾的心情是——

  學生:分外平靜

  老師:你時怎么理解的?

  學生:談理解:不愿和妻子不分開,感到欣慰/當場已經選擇了大家,雖然妻子死了,他心理不時很傷心,……

  老師:你的意思是自己的選擇自己承擔責任是嗎?你來

  學生:……了無牽掛

  老師:那他自己呢?默讀第六自然段的前半部分。

  學生:指名讀,:“皮埃爾伸手一摸……”他已經決定陪著妻子一同面對死亡,同學們,你向說,你說

  生:談感受。

  老師:是的,他完全可以打一條燈語,讓客輪來救他,可他愿意留下來陪妻子一起死亡,對這平靜,你感受到了什么?

  學生:愛他的妻子,/生死相依/舍己為人/最后心愿已經完成,決定和妻子走完最后一程……

  老師:象這樣走進人物的內心,用心體會你就會體會到他的內心,

  兩次選擇留下,這就是他所承擔的責任。

  老師:為了救更多的人,他選擇了——

  學生:離開

  師:為了和他的妻子永遠在一起,他選擇了

  生:留下

  老師:成百上千的人得救了,家人團聚了,他們清醒者緊緊擁抱在一起,可是皮埃爾呢?抱著妻子冰涼的軀體,他在亡妻耳邊輕輕的說——

  學生:讀句子:親愛的,原諒我……

  老師:心愛的妻子永遠離開了,無盡的思念和傷痛才剛剛開始

  畫面出示課件,看著這孤獨的背影,你想說點什么?

  學生:這種行為是偉大的,妻子為他驕傲,

  生:生死抉擇讓我們感受到靈魂的偉大,

  老師:皮埃爾高尚的精神打動了我

  人固有一死,這樣的死,比泰山還重,同學們,讓我們再讀讀他最后說的這句話。

  學生:“謝天謝地……”

  老師:你還想說,你說,你還有不同,你說

  學生:談對安息的兩個理解

  生:皮埃爾把自己的生死置之度外,唱響了一曲生命的贊歌,他關心別人勝過關心自己,

  學生:人終有一死,或輕于鴻毛,或重于泰山,……

  老師:是的,我跟你想得一樣的,同學們,通過他令人震撼的生死抉擇,通過他的責任,我還感受到他高尚的靈魂,這種感受能通過朗讀表達出來嗎?時間的關系,下節課我們繼續學習。

 

 

  

 

來源:網絡

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