【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　２、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

　　【教學重點】

　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

　　【教學難點】

　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

　　【教學準備】

　　搜集相關事例、課件。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入談話

　　板書課題，你有什么疑問？自讀課文，看看這是一個怎樣的故事？

　　二、結合自讀導語，默讀課文

　　１、指名讀課文，正音，并解決不理解的詞語。

　　２、文章主要寫了什么事？

　　（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）

　　三、文中誰最讓你感動？深入理解人物的美好心靈

　　交流：青年的善良、寬厚。

　　１、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

　　２、根據學生回答，課件隨機出示：

　　⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”

　　（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

　　⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”

　　（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

　　⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”

　　（他為什么急了？）

　　⑷可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

　　（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

　　“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

　　交流其他人的美好心靈。

　　文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

　　（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

　　四、點題，深化主題

　　文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？理解雙關。

　　五、拓展延伸

　　課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？交流。