教學目標

　　1、學會本課生字，理解新詞。會用“無……不……”“無不”等詞語造句。

　　2、認識文章的中心句，理解課文重點句的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。

　　4、欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛之情，培養審美情趣。

　　教學重點難點

　　1、認識文章的中心句，體會作者對夾竹桃的喜愛的原因。。

　　2、通過朗讀、重點體會第四節描寫夾竹桃可貴韌性的句子。

　　教學準備

　　教學課件

　　教學時間三課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會6個生字，認識兩個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2、初讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　3、理清課文層次，初步感知夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛之情。

　　教學過程

　　一、導入：

　　1、出示夾竹桃圖片。同學們，你們認識這種植物嗎？在生活中見過嗎？你對它了解多少呢？出示介紹夾竹桃的文字，強調夾竹桃的花期有4-12個月。

　　2、今天，我們就來學習一下著名學者季羨林先生筆下的《夾竹桃》。板題及作者名。齊讀題目。

　　3、認識作者季羨林先生：北大教授，中國社會科學院院士，中國語言學家，文學翻譯家。

　　二、自讀課文：

　　1、請同學自讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞句可以做下記號。

　　2、檢查自讀情況：

　　1）出示兩行詞語：融洽花團錦簇榆葉梅雞冠花江西臘玉簪花

　　葉影參差花影迷離荇藻微風乍起葉影吹動

　　先指名讀好第一行，再指名讀好第二行，并齊讀。

　　2）檢查課文：

　　師過渡：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美的花，那季羨林先生為什么要寫它呢？

　　A指名讀第一段

　　說說這段話主要講了什么？板：值得留戀和回憶齊讀第一段

　　B那夾竹桃究竟有何值得留戀回憶呢？指名讀第二段。理解“融洽”一詞。

　　這段話主要講了什么？夾竹桃開花的景象十分奇妙有趣。板：開花景象奇妙有趣

　　齊讀第二段。

　　C過渡：作者說“我們家里一向是喜歡花的，雖然沒有什么非常名貴的花，但是常見的花卻是應有盡有。”指名讀第三段。分季節看圖，春天：迎春花、桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等（花團錦簇）夏天：鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來香等等（滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收）秋天：玉簪花、菊花。出示“每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團錦簇。到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個的夏夜的庭院，是我什么時候也不會忘記的。一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風中怒放。一年三季，花開花落，萬紫千紅。”指名讀，再齊讀。

　　D看來作者家種常見的花真是應有盡有啊！那么在萬花叢中夾竹桃又是怎樣的呢？指名讀第四段。出示“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”指名讀，讀了這段話你知道了夾竹桃開花是怎樣的？板：韌性可貴

　　E師：但是夾竹桃的妙處還不止這些。指名讀第五段。

　　出示：“但是，夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。”指名讀。查字典理解“葉影參差”。齊讀。

　　出示：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現出一個小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。”

　　指名讀讀，說說作者把月光下的夾竹桃花影幻想成了什么？再分“地圖”、“荇藻”、“一幅墨竹畫”來讀句子。理解“荇藻、微風乍起”最后說說這段話主要講了什么？板：引發幻想

　　是啊，這么神秘又美麗的夾竹桃能不讓人喜愛嗎？齊讀這一段。

　　F齊讀第六段。板：愛上夾竹桃

　　三、理清課文層次。

　　按板書分段。一、（1）二、（2）三、（3-5）四、（6）

　　四、總結。

　　今天，我們一起隨季羨林先生觀賞了他家里具有可貴的韌性，又能引發人無窮幻想的夾竹桃，相信同學們獲益不少。

　　五、布置作業：

　　1、抄寫詞語。

　　2、課后尋找夾竹桃，觀察一下。

　　教后感：

　　《夾竹桃》這篇課文是著名學者季羨林先生的大作，文章寫得優美生動，是一篇很好的，生動的訓練朗讀的范例，因此我把重點放在朗讀感悟上，事實證明，課文的確值得讀，應該讀，并且應該好好讀。也因此在教學中都很充分，但是相對來說忽略了感悟的議，在議的同時，再讀讀課文的話，相信學生的理解，感悟會更深，朗讀效果也會更佳。