（第二課時(shí)）
教材分析：
這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國(guó)→少年巧妙勸說(shuō)→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻。
學(xué)情分析：
對(duì)寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊(yùn)含的道理。因此，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語(yǔ)句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。
設(shè)計(jì)理念：
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是突出了探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述、表演等，都以同桌或小小組的形式進(jìn)行；三是倡導(dǎo)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵(lì)者。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。
2、認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國(guó)念頭的原因。
3、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知談話導(dǎo)入
教師導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》的故事，我們初讀了課文（教師板書：初讀），我想同學(xué)們一定有不少收獲，能和同學(xué)們一起分享一下嗎？
過(guò)程預(yù)設(shè)：
*學(xué)生從字詞掌握、朗讀情況、課文內(nèi)容等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流。
預(yù)設(shè)理念：
*重點(diǎn)讓學(xué)生練說(shuō)課文主要內(nèi)容。
*重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)大臣勸說(shuō)和少年勸說(shuō)（螳螂捕蟬的故事）的朗讀情況。（出示小黑板）
預(yù)設(shè)理念：
二、揭示目標(biāo)激疑深入
導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)貴在生疑呀，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀書能讀出疑問(wèn)這也是同學(xué)們的收獲，上節(jié)課同學(xué)們讀出了很多疑問(wèn)，有的是“小疑”已經(jīng)解決，還有哪些疑問(wèn)沒(méi)解決的？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。
*師生共同梳理疑問(wèn)
（為什么大臣的勸說(shuō)不成功，而少年卻能讓吳王改變主意？……）
*揭示本課教學(xué)目標(biāo)
教師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們就來(lái)解決這些問(wèn)題
三、重點(diǎn)突破深入研讀
導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)！少年通過(guò)《螳螂捕蟬》的故事使吳王改變了初衷，他想告訴吳王一個(gè)什么道理呢？你能從文中找出他直接說(shuō)明的那句話嗎？
1、學(xué)生畫找重點(diǎn)句（“它們只顧眼前的利益……卻不知道隱伏著的禍患”）
導(dǎo)語(yǔ)：讀完這句話你一定又產(chǎn)生了新的疑問(wèn)！對(duì)，讀書就是要在讀的過(guò)程中不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，這才叫“研讀”。它們“眼前的利益”和“隱伏著的隱患”分別是什么？你能聯(lián)系上下文讀出答案嗎？）
2、學(xué)生感悟少年勸說(shuō)話語(yǔ)，教師啟發(fā)引導(dǎo)。
啟發(fā)語(yǔ)：蟬的心情讀出來(lái)了嗎？螳螂的想法表現(xiàn)出來(lái)了嗎？黃雀的心理讀出來(lái)了嗎？
3、教師點(diǎn)撥，學(xué)生想象
導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)少年的話還沒(méi)說(shuō)完，如果再說(shuō)，你說(shuō)少年會(huì)說(shuō)出什么話來(lái)？對(duì)！看來(lái)同學(xué)們都可以當(dāng)吳王了！吳王明白了嗎？讀一讀！）
4、學(xué)生理解“恍然大悟”
啟發(fā)語(yǔ)：“恍然大悟”什么意思？吳王明白了什么？你能聯(lián)系上文并結(jié)合自己的理解說(shuō)出來(lái)嗎？寫在旁邊好嗎？
5、交流反饋。
（*明白了少年的意圖：自己攻打楚國(guó)就像蟬和螳螂一樣是只顧眼前利益……）
（*明白了大臣說(shuō)的是對(duì)的）（相機(jī)練讀第一部分）（固執(zhí)、知錯(cuò)就改）
（*明白了少年用心良苦呀）（相機(jī)學(xué)習(xí)第二部分相關(guān)語(yǔ)句）（有勇有謀）
四、設(shè)置補(bǔ)白，總結(jié)提煉
導(dǎo)語(yǔ)：第二天早朝，吳王會(huì)怎么向大臣們解釋呢？
五、疑問(wèn)搜索
導(dǎo)語(yǔ)：看看還有疑問(wèn)了嗎？這個(gè)故事真實(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀劉向《說(shuō)苑·正諫》
