蘇教版（國(guó)標(biāo)本）四年級(jí)上冊(cè)第五單元教材由四篇課文組成：《說(shuō)勤奮》、《李時(shí)珍夜宿古寺》、《維生素Ｃ的故事》、《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》。如何通過(guò)這四篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有所提高，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面受到啟迪熏陶？在研讀文本，設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈感受到，教一篇課文眼光絕不能只盯著這一課，課文學(xué)習(xí)本身并不是目的，目的是駕文本之舟駛?cè)牒⒆觽兊纳睿涸谔岣邔W(xué)生閱讀能力的同時(shí)，拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域，豐富學(xué)生的精神生活。
教材文本解讀
四年級(jí)屬于九年義務(wù)教育第二學(xué)段的最后一年。經(jīng)過(guò)這一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo)，并為第三學(xué)段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是四個(gè)方面：
——學(xué)習(xí)默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；
——能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；
——能復(fù)述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心文章中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受；
——積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
讀教材，可以看出本單元四篇課文后的練習(xí)都圍繞著上述目標(biāo)。《說(shuō)勤奮》課后練習(xí)4“抄寫(xiě)句子，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解”為的是訓(xùn)練學(xué)生“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，進(jìn)而“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。課后練習(xí)5“給課文分段，說(shuō)說(shuō)段落大意”既幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，也暗示著說(shuō)理文的一般寫(xiě)法。《李時(shí)珍夜宿古寺》課后練習(xí)1“朗讀課文，復(fù)述課文”，《維生素Ｃ的故事》課后4“默讀課文，說(shuō)說(shuō)維生素Ｃ被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)”，《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)5“默讀課文，想想為什么說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”，這些練習(xí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)無(wú)不指向?qū)W生朗讀、復(fù)述、默讀能力的培養(yǎng)，并由此把握文章的主要內(nèi)容。《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)4“找出課文中加引號(hào)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)為什么要加引號(hào)”其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的變化，進(jìn)而體會(huì)引號(hào)的用法。《李時(shí)珍夜宿古寺》課后還要求學(xué)生用上課文中的一組詞語(yǔ)練習(xí)“說(shuō)一段話，描寫(xiě)夜景”，這是語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。看得出，這樣的安排頭緒簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，方便教師教，也方便學(xué)生學(xué)，語(yǔ)文閱讀實(shí)踐落在了實(shí)處。
明確了閱讀教學(xué)的重點(diǎn)、目標(biāo)方向，我們?cè)賮?lái)研究課文。《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理文，在蘇教版小學(xué)階段是首次出現(xiàn)這樣的文體，它與五年級(jí)要學(xué)習(xí)的《滴水穿石》、《學(xué)與問(wèn)》一起為初中階段學(xué)習(xí)議論文做感性上的準(zhǔn)備。《李時(shí)珍夜宿古寺》是敘事文體，相對(duì)于人教版第六冊(cè)和浙教版第七冊(cè)的《李時(shí)珍》，故事情節(jié)更為集中、完整，人物形象更為鮮明、生動(dòng)。《維生素Ｃ的故事》、《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》雖然文體不同（前為敘事，后為說(shuō)明），但都充滿神奇色彩（前是一段科學(xué)發(fā)現(xiàn)的傳奇，后介紹當(dāng)代科技發(fā)展的奇妙）。站在單元整體的角度，我在想，他們之間存在關(guān)系嗎？我們模塊教學(xué)將以什么來(lái)做為教學(xué)整體推進(jìn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)呢？隨著這種對(duì)話的深入，一個(gè)聲音在心里逐漸明朗清晰：“走向成功”是這組課文的共同精神。
《說(shuō)勤奮》作者是怎么說(shuō)的呢？先從人人有一個(gè)美好的理想說(shuō)起，隨即以一句設(shè)問(wèn)“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮”提出觀點(diǎn)，引起學(xué)生注意。作者接著指出：“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”，語(yǔ)句凝練，含義深刻。為什么這么說(shuō)呢？作者以事實(shí)為例（這正是要讓學(xué)生明白的寫(xiě)法）。你看，司馬光小時(shí)候，“哥哥、弟弟讀一會(huì)兒就去玩了”，而他“卻在一遍又一遍地高聲朗讀”，“一直”讀到“滾瓜爛熟”，這就是勤奮啊。長(zhǎng)大了，他用“警枕”幫助自己抓緊時(shí)間讀書(shū)寫(xiě)作，這“警枕”上浸透著他的汗水啊。他用19年時(shí)間寫(xiě)成歷史巨著《資治通鑒》，19年需要多大的毅力，這巨著里包含他的心血啊。于是，“一生勤奮”的司馬光呼之欲出！如果說(shuō)司馬光砸缸的記憶讓學(xué)生還多少存有司馬光是靠聰明取勝想法的話，那么下面“17歲才進(jìn)中學(xué)”“學(xué)習(xí)成績(jī)很差”的童弟周的事例則充分說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙”的道理。“即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”，這對(duì)學(xué)生是一種怎樣的精神召喚！最后作者回歸現(xiàn)實(shí)，“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”的結(jié)論水到渠成。
與上一課《說(shuō)勤奮》相通，《李時(shí)珍夜宿古寺》這篇課文的關(guān)鍵詞仍然是：理想、成功、汗水、心血。課文敘述了李時(shí)珍帶著弟子夜宿破廟，煮水吃干糧，月下記錄察訪收獲，親口品嘗辨別藥草的故事。“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”，“已經(jīng)好幾個(gè)月了”，可以說(shuō)是一路辛勞，一路汗水。“趁著大好月色”“邊憶邊寫(xiě)”，藥草分不清就“放在嘴里嚼嚼”“接著往下寫(xiě)”，絲毫也不敢馬虎，可以說(shuō)每一筆記錄都是李時(shí)珍心血的凝聚。讀到這兒，《說(shuō)勤奮》中的關(guān)鍵語(yǔ)句“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”會(huì)再一次縈響于學(xué)生耳畔。不過(guò)，與前一課相比，從《說(shuō)勤奮》學(xué)生更多理解的是勤奮對(duì)于實(shí)現(xiàn)理想的重要，而這一課，從李時(shí)珍“修好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”的話語(yǔ)，學(xué)生會(huì)體會(huì)到理想信念正是勤奮努力的動(dòng)力源！兩相映照，“走向成功”有了明確的基本內(nèi)涵。
《維生素Ｃ的故事》講述了航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中的一個(gè)傳奇經(jīng)歷。船員中十幾人得了“海上兇神”這種怪病，但在荒島上他們卻奇跡般地“起死回生”了，這讓哥倫布“又驚又喜”。哥倫布思考這其中是否有什么聯(lián)系，后來(lái)經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了維生素Ｃ。可以說(shuō)維生素C的發(fā)現(xiàn)與哥倫布的思考習(xí)慣、思維品質(zhì)密切關(guān)聯(lián)。過(guò)去遇到“海上兇神”的船員都死亡了，這一次卻發(fā)生了意外，“難道秘密在野果子里面？”這樣的質(zhì)疑正是發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)端。在這里，我們有必要和學(xué)生做一個(gè)反向思考：為什么不是旁人提出這樣的聯(lián)系思考的呢？當(dāng)把這個(gè)問(wèn)題思考清，我們會(huì)明白這“偶然”其實(shí)是哥倫布對(duì)航海事業(yè)的熱愛(ài)，是哥倫布戰(zhàn)勝“海上兇神”的迫切心情，是哥倫布對(duì)此事高度關(guān)注的必然結(jié)果。這與阿基米德發(fā)現(xiàn)皇冠的秘密、牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果的秘密是同一個(gè)理。（需要指出，維生素C的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，課文給我們提供的信息似乎在哥倫布時(shí)代便發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是由于沒(méi)有注明發(fā)現(xiàn)的時(shí)間而引起的誤讀。而且課文將維生素C的發(fā)現(xiàn)歸功于哥倫布一個(gè)人也與歷史不符、有失公允，這些都要求教師在教學(xué)時(shí)作相關(guān)信息的補(bǔ)正。）
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇科普說(shuō)明文，表面看似乎與“走向成功”沒(méi)什么關(guān)聯(lián)，但事實(shí)由于這篇課文的時(shí)代性，與現(xiàn)實(shí)生活的緊密相連會(huì)催生學(xué)生許多的探索熱情：互聯(lián)網(wǎng)是怎么產(chǎn)生的？互聯(lián)網(wǎng)的未來(lái)？于是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)而成功的一個(gè)個(gè)含“金”量很高的名字（如丁磊、陳天橋、馬云）會(huì)成為孩子們討論的話題。這樣，“實(shí)現(xiàn)理想，走向成功”就又多了一份內(nèi)涵：利用科技，創(chuàng)造無(wú)限。
學(xué)情分析
一、經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀，初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想情感，也有了一定量的語(yǔ)言積累。學(xué)生的形象思維能力隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的豐富不斷提高，抽象思維能力逐步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思維結(jié)合起來(lái)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受閱讀的樂(lè)趣。
二、進(jìn)入四年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始有了自我意識(shí)，對(duì)一些事物開(kāi)始有了自己的理解，不再一味依從老師，閱讀理解與思維表達(dá)開(kāi)始進(jìn)入個(gè)性化階段。閱讀教學(xué)中，教師要以最大的開(kāi)放態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造思維的積極性得到鼓勵(lì)。另一方面，教師也要善于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生尊重真理（不固執(zhí)己見(jiàn)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)了便改）、尊重差異（自己正確，但也要容納不同的聲音）。
三、經(jīng)過(guò)一年級(jí)的好奇、二年級(jí)的穩(wěn)定、三年級(jí)的反復(fù)，四年級(jí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)耐力的培養(yǎng)期。從這個(gè)角度來(lái)看，本單元“走向成功”的主題學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)處于疲乏期的孩子們無(wú)疑具有積極的意義。是信心的扶持，是方向的指領(lǐng)。
四、本單元主題學(xué)習(xí)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備：三冊(cè)《梅蘭芳學(xué)藝》講述梅蘭芳練眼神的用心與刻苦；四冊(cè)《學(xué)棋》通過(guò)對(duì)比揭示了專注對(duì)學(xué)習(xí)的重要，《黑板跑了》則向同學(xué)們展示了安培為科學(xué)研究忘我癡迷的形象。
教學(xué)目標(biāo)
一、 聯(lián)系上下文理解、體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。能說(shuō)出課文中關(guān)鍵詞句在整篇文章中的作用。
二、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)說(shuō)話，積累語(yǔ)言。
三、通過(guò)朗讀、默讀、背誦、復(fù)述把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。
四、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟，感受人物形象，體驗(yàn)人物內(nèi)心世界，體會(huì)文章思想感情。對(duì)理想、成功、勤奮，有初步的感受和體驗(yàn)。
