最近，我參加了汕頭市《“新課標(biāo)新理念策略”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)》，有幸聽(tīng)了特級(jí)教師王菘舟執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》，仿佛是一種藝術(shù)的享受，讓人渾然忘我，沉浸在王老師自然、和諧、激情滿懷的教學(xué)境界里。
一、熱情洋溢的課堂
教師走進(jìn)課堂首要任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)，愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。整整兩節(jié)課，王老師以高度的熱情投入到教學(xué)中，特別是他那熱情洋溢的教學(xué)語(yǔ)言深深地感染著在座的每一位師生，扣擊著每一個(gè)人的心弦，煽動(dòng)著每一個(gè)人的情感。王老師妙語(yǔ)連珠，朗朗上口，時(shí)而低聲訴說(shuō)，喃喃細(xì)語(yǔ)，時(shí)而高亢激昂，熱情迸發(fā)，語(yǔ)速時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，那富有磁性的男中音自始至終縈繞著課堂的每一個(gè)角落，令師生們嘆服不已。那引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，那聲情并茂的描述，那真誠(chéng)的呼喚，無(wú)不激活了學(xué)生的情感，喚起了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、平等對(duì)話的課堂
《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”這就說(shuō)明，在教學(xué)中，教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，在真理的面前是平等的。兩節(jié)課，王老師非常注重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)了民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。無(wú)論是口頭語(yǔ)言，還是肢體語(yǔ)言，王老師都充滿了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、賞識(shí)、尊重與期待，激活了學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生的潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話。王老師在這個(gè)平等、和諧的課堂上是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“你讀了這篇課文心情怎樣？你在畫(huà)這段話時(shí)心情怎樣？當(dāng)你讀這段時(shí)，眼前仿佛看到了什么？……”
“我的心情很沉重。我的心情很難受。……”學(xué)生就這樣把自己與文本的對(duì)話傾吐給老師，在引領(lǐng)學(xué)生與老師與文本的一次有一次對(duì)話中，學(xué)生已深深地感受到作者那顆憂患的心。
三、書(shū)聲瑯瑯的課堂
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”兩節(jié)課，王老師均從讀入手，將“朗讀感悟”作為這課堂的主線來(lái)推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程。王老師以導(dǎo)讀代講代問(wèn)，學(xué)生以讀書(shū)代聽(tīng)代答，以讀書(shū)促思促悟，通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)理解文本，體驗(yàn)文本，感悟文本。如文中“人類(lèi)生活所需要的水資源……還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威”一段中，“生態(tài)災(zāi)難”一詞，教師沒(méi)有抽象地下定義，而是引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊聯(lián)想地球上有哪些生態(tài)災(zāi)難，再讓學(xué)生朗讀，想象當(dāng)讀到這四個(gè)字時(shí)眼前出現(xiàn)的是一個(gè)什么樣的畫(huà)面，經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀，仔細(xì)體味，結(jié)果學(xué)生豁然明白：地球遭受破壞后那一個(gè)個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面就是“生態(tài)災(zāi)難”，學(xué)生的憂患之情也油然而生。
四、探究性的課堂
“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。”（《新課標(biāo)》）王老師在課堂上讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、研究、體驗(yàn)，感受知識(shí)的形成和發(fā)展。讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。王老師提醒學(xué)生：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題要難得多，要了不起得多。”學(xué)生在他的引導(dǎo)下從讀中發(fā)現(xiàn)了不少疑問(wèn)，老師又讓學(xué)生選擇一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題自主探究，接著老師抓住“為什么課題要以《只有一個(gè)地球》為題”這個(gè)最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題組織在讀中釋疑。既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，又很好的發(fā)展了學(xué)生的智力。一堂課下來(lái)，學(xué)生感受到的不再是干癟的環(huán)保知識(shí)，不再是蒼白無(wú)力的環(huán)保觀點(diǎn)，而是一場(chǎng)人與地球和諧統(tǒng)一的情感體驗(yàn)。這說(shuō)明學(xué)生通過(guò)探究得到的體驗(yàn)、感受是多元的，是鮮活的，是有生命力的！
總之，王菘舟老師的這兩節(jié)課，為我們實(shí)踐新課標(biāo)，新理念作了一個(gè)很好的示范，把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)全新的視野，令我耳目一新，也讓我深深地知道語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要搞好這門(mén)藝術(shù)不容易。今后，我將努力提高自身修養(yǎng)，拓展知識(shí)視野，提高教育藝術(shù)。
