四、對照插圖，再讀課文。

　　a)       學生再讀課文。標出共有幾個小節。

　　b)       分段指名讀。

　　c)       出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內容是什么？分別對應了課文的哪些小節？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

　　（圖文對照，便于理解課文內容。）

　　“興致勃勃”是個成語，可以這樣指導理解：（1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。（2）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。

　　其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。

　　五、自由朗讀，理解課文。

　　學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業的變化真大！

　　a)討論、互助，解決難讀的句子。

　　（小組合作，培養學生交流合作能力。突破教學重點。）

　　b)指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。

　�。ㄗプ≈攸c，突破難點，使學生不僅理解內容，而且感受到科學技術的重要性，激發學生熱愛科學的情感。）

　　六、圖文結合，朗讀感悟。

　　老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。

　�。ㄑ�序漸進，設計有坡度，便于學生感悟。）

　　七、總結全文，激發情感。

　　你覺得農業為什么會發生這么大的變化呢？我們該怎么做呢？

　　板書設計：

　　34、農業的變化真大