俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”

　　預習這一環節在教學過程中，就好比是磨刀，這把刀磨好了，教學的相關環節就駕輕就熟了。

　　進入六年級后，教材難度加大了，需要學生大量的閱讀才能深諳課文內容，然而，我所執教的六年四班的孩子們缺少的卻正是這大量的閱讀。怎么辦？

　　我冥思苦想，沒有閱讀的自覺性，我就只能略加強制了。好在幾年的教學指導，孩子們已掌握了基本的預習方法，比如：熟讀課文，生字組詞，詞語解釋，難句理解，主要內容概括等，還有很大一部分同學還能寫出讀文后的感受，并能了解寫作背景、作者生平等。但是如何調動起更多同學的預習激情，需要我這個老師多動些腦筋了。

　　作為教師，我們都已養成習慣──提前備課：對文章的方方面面了解得非常透徹，教學中需要把握的重難點如何突破，如何調動學生學習興趣等等，上課前都得弄得一清二楚，否則，上課可能就要抓瞎。

　　于是，我在備課時格外住了學生的學情。就拿我們正在學習的第四單元來說吧：本組教材圍繞“珍惜資源，保護環境”這一人類永恒的主題編排了四篇課文，四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環境的重要意義，了解人們為此做出的努力，使“珍惜資源，保護環境”的意識扎根于學生的心中，并轉化為日常的行為。作為教師，執教這一單元課文，除了要引導學生感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境；鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量外；更重要的是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解，而這也正是難點所在。

　　根據教材所需，更是根據本班實際情況，我備課時刻意收集了更多相關資料，比如巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮時的悼詞，印第安酋長西雅圖給美國政府的回信等，我把這些資料提前幾天復印下發給學生，利用早讀、午讀等時間先范讀，調動學生的閱讀興趣；再讓每位學生大聲朗讀，自己體會；還要求每位學生回家讀給家長聽。這樣三個層面的閱讀之后，盡管課文還沒正式接觸，但學生已對課文涉及的內容非常熟悉了，并有了自己的感受，很自然的，在正式上課文的時候，我和孩子們都在拿著一把鋒利的刀砍柴，自然功效就格外高了。往常需要兩課時還上的不夠好的略讀課文《大瀑布的葬禮》，只一節課的時間，孩子們從塞特凱達斯大瀑布由壯觀到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關系，認識到保護環境的重要性。并對課文所采用的對比手法有了深刻了解，明白了作者為何把昔日瀑布的雄偉壯觀與如今奄奄一息的情景作對比，把昔日游客流連忘返的熱鬧場面跟如今乘興而來、失望而去的痛心結局對比，明白了葬禮的“特殊”與必要。這一節課的時間，我想孩子們不但弄懂了《大瀑布的葬禮》這篇課文，還記住了巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮時的悼詞，更明白了環境與人類密不可分的關系，環保意識自然也就得到了提高。

　　柴難砍，刀不快，沒關系，我就先磨刀！

　　還是俗話說得好：“磨刀不誤砍柴工！”