一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：通過觀察和實踐活動，使學(xué)生知道“0”表示的幾種意義：可以表示沒有、水結(jié)冰時的溫度、起點的含義；學(xué)會正確地讀、寫“0”。
2、能力目標(biāo)：掌握“0”的含義，在生活中會運用；培養(yǎng)學(xué)生的想像力、探究交流的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，認識到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中結(jié)合進自己的情感體驗。
二、教學(xué)過程：
（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1、(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？(讓學(xué)生盡情地說)
2、“0”再說：你們可真細心，那么你們知道我可以表示哪些意思呢？(讓學(xué)生說說自己對0的認識)
3、今天這節(jié)課我們來認識0。揭示課題：0的認識。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1、0的第一種含義（教學(xué)例1）。
（1）出示主題圖
（2）說說他們在干什么，并用一個數(shù)字來表示。
學(xué)生介紹時，教師對應(yīng)寫出0、1、2、3。同時強調(diào)說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數(shù)。
2、教學(xué)例2及0的寫法。
先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。
原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示？現(xiàn)在呢？教師強調(diào)一個蘿卜也沒有用0表示。你會寫0嗎？讓學(xué)生先想一想怎樣寫0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0。
教師引導(dǎo)全班學(xué)生對幾個學(xué)生的書寫作出評價，同時教師強調(diào)寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調(diào)拐彎要圓滑。
學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對所寫的0進行評價。
學(xué)生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學(xué)生的指導(dǎo)。
3、0的第二種含義（教學(xué)例3）。
（1）學(xué)生觀察尺，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）從左到右讀一讀尺子上的數(shù)。說說0為什么排在第一個？
指出：我們用尺子量東西的時候就是從0開始的，以后數(shù)越大，數(shù)越大，離0就越遠，這個0在這里表示起點。
（3）、試一試，用尺子量上一量，體會尺子上的0表示起點。
4、0表示水結(jié)冰的溫度。
（1）教師出示溫度計，問：“認識它嗎？溫度計上有0嗎？”“如果
讓你給溫度計上標(biāo)數(shù)字，你會在0在上面寫幾呢？0在下面呢？”
（2）課件出示，介紹北極的寒冷。
（3）讓學(xué)生說說自己從介紹中得到什么啟示？溫度計上的0表示
什么意思呢？
（4）系生活體會0表示水結(jié)冰溫度的含義。
三．教學(xué)測評（略）
反思：
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。
華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。”數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難。因此，我在新課引入時出示了一個0的卡通形象，同時播放事先錄好的一段0的自我介紹：小朋友好，你們知道我是誰嗎？(學(xué)生都能說出是0)對了，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見過我？學(xué)生都被這個可愛的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且充滿興趣，都爭著回答問題。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、以發(fā)展為本，把握學(xué)生的個人知識與直接經(jīng)驗。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。”這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。基于此點認識，在課的開始，我們沒有急于展開教學(xué)，而是先在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進行0
的認識的教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)表自己對于0的認識。在讓學(xué)生說自己對0的認識時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于0的認識是很豐富的。學(xué)生們說出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視里等等地方看到過0，這足以說明我們的學(xué)生平時是很關(guān)注生活中的數(shù)的，數(shù)學(xué)課堂上教師能及時肯定他們在生活中善于觀察，也許學(xué)生就會有了“一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛”。
三、提供素材，讓學(xué)生體會探索的樂趣。
在“0的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生大量的時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如“0在直尺上表示起點”的含義，我讓學(xué)生自己觀察尺子，然后讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在觀察的過程中不僅發(fā)現(xiàn)0在尺上表示起點，而且還發(fā)現(xiàn)了尺上各數(shù)之間的位置、順序和大小關(guān)系。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”
課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。教師盡可能多給學(xué)生一點思考的時間，多給學(xué)生一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。
