4、指導(dǎo)寫字

　�。�1）學(xué)生觀察，描紅體會(huì)哪個(gè)字不好寫？

　�。�2）教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫。

　�。�3）教師巡視發(fā)現(xiàn)寫得好的同學(xué)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，交流展示。

　　【有針對(duì)性的指導(dǎo)，適時(shí)的評(píng)價(jià)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平。】

　　5、指名熟讀課文，師生共同糾正指導(dǎo)。

　　三、角色體驗(yàn)，進(jìn)行表情朗讀。

　　1、申請(qǐng)競(jìng)選：生字我們學(xué)會(huì)了，課文也已經(jīng)讀熟了，這回我們能不能參加競(jìng)選了呢？聽聽獅子大王的建議吧。（放錄音——小朋友們，你們真了不起！用聰明和智慧買到了門票。這回在課文找一找自己吧，如果找到了就請(qǐng)你帶上動(dòng)物頭飾來參加我們的競(jìng)選。）

　　2、師生共同帶上動(dòng)物頭飾，進(jìn)行角色體驗(yàn)。

　�。�1）請(qǐng)獅子大王上場(chǎng)，問：你知道什么是萬獸之王嗎？（齊讀詞語：萬獸之王）既然你是我們的大王了，就請(qǐng)你來發(fā)布命令吧！指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀出威風(fēng)的語氣。

　　（2）請(qǐng)貓頭鷹上場(chǎng)，問：你當(dāng)上了萬獸之王，心情如何？（神氣）做個(gè)神氣的表情，指導(dǎo)讀出神氣的語氣。指名讀、范讀、練讀。

　　a、貓頭鷹大王讓我們小動(dòng)物白天休息晚上做事，行不行？四人為一小組討論。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)相機(jī)理解“議論紛紛”。

　　b、你們都在議論什么？小動(dòng)物結(jié)合自己的特點(diǎn)發(fā)表見解，相機(jī)指導(dǎo)理解“叫苦連天”。指名讀一讀小動(dòng)物表現(xiàn)的句子。

　　c、學(xué)生自由找伙伴練習(xí)分角色朗讀第二自然段。

　　【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓他們?cè)诜e極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。師生共同帶上頭飾進(jìn)行角色體驗(yàn)，這種設(shè)身處地的感受，入情入境的讀文，使學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)了相互尊重的重要性。】

　　四、延伸總結(jié)，提出積累建議。

　　1、第二個(gè)星期誰競(jìng)選萬獸之王了？它又是怎樣競(jìng)選的呢？我們下節(jié)課再來研究。

　　2、教師建議：把“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語作成詞語卡片積累下來。

　　【低年級(jí)有意識(shí)的滲透積累好詞佳句的習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生書面語言的發(fā)展。】