三、想象畫面   走近文本

　　1、指名讀課文第一自然段。其他同學邊聽邊在腦中浮現畫面。

　　2、學生交流：你看到了什么？

　　3、指導朗讀。

　　一個人坐在草地上，望著遠方的群山，是一幅什么樣的畫面呢？，你覺得應該怎樣讀呢？誰來試試？

　　（采用自由練讀、指名讀 、評價讀、齊讀等方式知道學生讀書。

　　b)                                                                 【引導學生發揮想象，將詩句在腦海中形成主體畫面，激揚學生情感。】

　　四、自主閱讀   走進文本

　　過渡語：每個人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長得什么樣子呢？請你按學習要求自由學習2、3、4段。

　　1、      提出自學要求：

　　（1）、自由讀課文2、3、4節，思考：你從課文中的哪些語句體會到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關語句。

　　（2）、把找到的詩句大聲讀一讀。

　　（3）、同桌交流自己的體會。

　　2、按要求，學生自主閱讀，教師相機指導。

　　c)                                                                【在教學中，要與讀促思，讀思結合，對學生進行語文基本功的綜合訓練，在閱讀中滲透學法的指導。】

　　五、討論交流    感悟文本

　　過渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰來把讀一讀2、3節？指名讀。

　　讀完這兩節詩后，你有什么感受？

　　（一）、 隨學生交流，指導學生學習詩句。

　　1、 他起伏的胸肌 ，是丘陵和盆地。

　　（1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風貌圖片。

　　（2）、帶著自己的感悟讀詩，注意評價語言要有指導性。

　　2、他全身蓋滿小草織成的絨衣 ， 高興時就摘一片云彩作手巾。

　　（1）、指名讀，理解“蓋滿”。

　　（2）、指導學生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺。

　　（評價讀  男女生分讀   齊讀 ）

　　3、他的頭發和胡須，是茂密的森林。

　　（1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。

　　看了這幅圖，你想說什么？

　　（2）、指導學生朗讀。

　　（指名賽讀  合作讀   小組讀   齊讀）。

　　4、他每一次的呼吸， 是風在山谷里來去的聲音。

　　（1）、請學生傾聽自己的呼吸聲。

　　(2)、課件演示幾種風的聲音。

　　(3)、指導學生朗讀，學生感受大地的呼吸。

　　一陣微風吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學生練讀）

　　一陣狂風吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學生練讀）

　　( 4)、學生選擇喜歡的方式讀。