【教學目標】

　�。�、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　�。�、能有感情地朗讀課文。

　　３、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　【教學難點】

　　揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　【教學準備】

　　收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【教學流程】

　　一、啟發談話，導入新課

　�。�、談話：

　　同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？

　�。▽W生簡單談對狐貍的印象。）

　　那么，通過昨天對２４課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

　　２、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

　�。�、匯報初讀情況：

　�、疟疚闹饕�講了什么事？

　�、�“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。

　　預設提綱：

　�。�、快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？

　　２、交流讀后的感受。

　�、钦f說你還有什么問題？

　　預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？……

　�。�、解決同學提出的問題。

　�。�、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　三、自主探究，討論交流

　　１、根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。

　�。病⒓�體討論交流：

　�、藕�貍為了救小狐貍都做了些什么？

　　（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。）

　　老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？

　�。ㄍㄟ^交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

　　⑵狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？

　　課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

　　⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討：

　　“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

　�。�、教師小結：

　　動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

　　四、課外延伸，升華主題

　　１、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

　�。êｋ鄪W利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）

　　２、課外練筆：（二選一）

　�、拍闩c小動物之間最能體現真情的一個片段。

　　⑵課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

　　【板書設計】

　　金色的腳印

　　小狐貍（被捉）

　　奶樁回

　　喂木放要

　　咬

　　老狐貍送食正太郎

　�。�聰明、善良）搭救（善良）