四、    練說過程，明確方法，以說促寫。

　　1、          師：同學們都玩得十分開心，有哪位同學愿意來說說自己的感受？

　　生A:我覺得開心極了,因為我們幫童話故事中的兔子爭回了榮譽。

　　生B:哎,都是我對不起烏龜,要不是我不小心把球弄丟了,烏龜又能取得勝利。

　　……

　　（學生們爭先恐后地發言，紛紛談自己在游戲過程中的感受）

　　2、          師：看來這游戲讓大家回味無窮，那么大家想不想把這次比賽的過程回去跟你的好朋友說說呢？現在，我們利用課堂時間討論討論怎么說，大家可以先考慮一下，想一想應該從哪幾個方面來說。

　　3、          指名說談看法。（從人物的動作、語言、神態以及自己的心理活動這些方面）

　　4、          指名說說剛才最緊張的時刻是在什么時候。（各自發表見解，有的談別人傳球時，有的談自己傳球時……）

　　5、          指定幾名學生用“接力”形式把游戲全過程完整地講述一遍。（師生共同評議修改）

　　6、          師：今天的游戲總的場面如何？誰能用簡短的一兩句話說一說？

　　生A：今天的比賽太激烈，太好玩了！

　　生B：這節課的時間過得真快呀，因為我很喜歡這樣的比賽。

　　……

　　7、          師：這篇習作你們認為哪里要詳寫，哪里要略寫？

　　（生：游戲過程要詳寫）

　　6、學生進行習作，教師巡回指導，尋找有代表的文章。

　　五、指導修改，完善習作。

　　1、啟發談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”

　　2、學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。

　　3、選擇有代表性的習作全班交流。

　　4、評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。