師：大家知道該怎么讀了嗎我們?cè)賮?lái)讀一遍，這次要求大家要帶著感情來(lái)讀。
師：（最后一句讀完后）還有像……同學(xué)們，還有沒(méi)有啊
生：有。
師：大家根據(jù)什么說(shuō)有啊
生：句尾有一個(gè)省略號(hào)。
師：省略號(hào)在這里說(shuō)明什么
生：水池除了這四種形狀，還有其他好多形狀。
師：大家很會(huì)讀書(shū)，都注意到了這里的省略號(hào)。是啊，這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀呢！那請(qǐng)同學(xué)們大膽想象一下，水池還會(huì)有像什么的
生：有像花朵的。
師：你想象得真美。
生：有像樹(shù)葉的。
師：像樹(shù)葉，真奇呀！
生：有像圓月的。
師：啊，還有像圓月的，真是太美了。
（此時(shí)，學(xué)生舉手十分踴躍）
［省略號(hào)的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力三者有機(jī)統(tǒng)一。］
師：同學(xué)們，水池竟然還有那么多形狀，可能還有我們想也想不到的呢！大家見(jiàn)過(guò)這么多大小不一，深淺不同，千姿百態(tài)的水池嗎除了讀出水池多、美，還能體會(huì)出什么
生甲：水池很奇特。
生乙：水池非常神奇。
師：是啊，這些水池真是太神奇了！（板書(shū)：神奇）
師：下面，老師就帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池，請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象。（師配樂(lè)朗讀第2自然段）
師：同學(xué)們想象到了嗎那你們想不想親眼看看五彩地啊
生：想！
師：好，大家看這兒。（放錄像）
師：剛才看錄像時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把這美麗神奇的景象讀出來(lái)呀誰(shuí)愿意讀啊（許多學(xué)生舉手）這么多同學(xué)都想讀啊！這樣吧，你覺(jué)得怎么讀能把你的感受讀出來(lái)，就怎么讀，放開(kāi)聲音自己讀。
［第二段的總結(jié)，先后采用聽(tīng)、看、讀多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的感情層層加深，認(rèn)識(shí)不斷升華。］
師：同學(xué)們，預(yù)習(xí)時(shí)大家自己就讀出了水池的形狀多，通過(guò)剛才反復(fù)認(rèn)真地讀書(shū)，我們又體會(huì)出水池的美麗、神奇，這就是大家新的理解，新的感受。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看大家還會(huì)有什么新的理解。請(qǐng)同學(xué)們看第3自然段，結(jié)合板書(shū)想一想，這一段主要講了什么
生：池水的顏色。
師：池水的顏色怎么樣呢自己再讀讀第3自然段，看你會(huì)有什么感受
生：池水顏色多。
師：對(duì)，那池水都有些什么顏色呢除了多，還可以看出池水怎么樣
生：池水很美。
師：是啊，池里的水五顏六色，十分美麗，同學(xué)們，你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這樣的池水啊同一個(gè)水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。除了感受到池水很美，還能體會(huì)出什么
生：神奇。
師：這一段應(yīng)該怎樣讀才能把池水的美麗神奇讀出來(lái)呢自己試著讀讀。誰(shuí)愿讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（指名讀）
師：大家不但體會(huì)出了池水的美麗、神奇，而且還能通過(guò)朗讀，把自己的感受讀出來(lái)，真不錯(cuò)。
師：同學(xué)們，老師這里有這樣一段話（出示少“更”字的第3自然段投影）你看，這段話和書(shū)上的那段話哪個(gè)地方不一樣
生：這段話比書(shū)上的那段話少了一個(gè)“更”字。
師：這位同學(xué)讀書(shū)很認(rèn)真，馬上就發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)更字。（出示有“更”字的第3自然段投影）自己再讀讀這句話，想一想，沒(méi)有這個(gè)“更”字行不行為什么
生：沒(méi)有“更”字不行，因?yàn)橛?ldquo;更”字，就看出作者更加驚奇了，沒(méi)有“更”字就看不出來(lái)了。
師：抓住這個(gè)“更”字，就能看出作者更加驚奇了，這是一點(diǎn)。其他同學(xué)呢，你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為沒(méi)有這個(gè)“更”字不行
生：有“更”字，就能看出作者在看到水池時(shí)就感到驚奇了，看到池水就更加驚奇了；沒(méi)有“更”字，只能說(shuō)明作者看到池水時(shí)才感到驚奇。
師：這位同學(xué)理解得非常好，他自覺(jué)地聯(lián)系了第2自然段的內(nèi)容。那這個(gè)“更”字在這里有一個(gè)重要的作用，誰(shuí)知道
生：把2、3自然段聯(lián)接起來(lái)了。
師：對(duì)，大家看，一個(gè)“更”字，就把2、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。（在水池、池水、美麗神奇之間連線，表現(xiàn)2、3自然段之間的密切聯(lián)系）你們看，這個(gè)“更”字多么重要啊！
［“更”字不是生字，也容易理解，之所以抓住對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)“更”字能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到2、3自然段之間的聯(lián)系，教給學(xué)生分段的方法。另外，這一內(nèi)容的教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。］
師：那么，形成池水美麗神奇的原因是什么呢這其中有什么奧妙呢預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)也提出了這方面的問(wèn)題，請(qǐng)大家來(lái)看第4自然段，相信你自己就能找到答案。自己讀讀這一自然段，看有哪幾個(gè)原因，用鉛筆在書(shū)上標(biāo)上序號(hào)。然后請(qǐng)前后位的同學(xué)組成四人小組，討論討論。剛才有同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)就讀懂了這些原因，可以先給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)明白了嗎開(kāi)始。
（學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組討論，教師巡回指導(dǎo)。）
師：誰(shuí)提的這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在你懂了嗎能不能代表你們小組匯報(bào)
生甲：有三個(gè)原因，第一個(gè)是池底長(zhǎng)著許多石筍，形狀不同，第二個(gè)是陽(yáng)光照射，第三個(gè)是池邊的樹(shù)木花草的倒影。
師：他們小組認(rèn)為有三方面的原因，其他小組呢
生乙：我給他們補(bǔ)充一條，還有石粉的原因。
師：同學(xué)們想一想，沒(méi)有石粉行不行，為什么
生：沒(méi)有石粉不行，因?yàn)殛?yáng)光照到石筍上，是石筍上的石粉反射陽(yáng)光的，沒(méi)有石粉的話，陽(yáng)光就無(wú)法反射了。
師：看來(lái)，石粉也是一個(gè)非常重要的條件。現(xiàn)在大家明白了嗎形成五彩池池水美麗神奇的原因有哪幾個(gè)
（在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生齊答。）
師：你看，通過(guò)討論，我們自己就弄清了形成池水美麗神奇景象的原因。
［池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無(wú)難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)思想。］
師：預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們的分段意見(jiàn)有分歧，讀到這里，你認(rèn)為哪種分法更合理為什 么
生：我認(rèn)為第一種分法合理，因?yàn)?、3、4自然段都是講五彩池美麗神奇，應(yīng)該歸并為一段。
師：大家同意他的說(shuō)法嗎
生：同意。
