一、教材編排的特點

　　??《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表現。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。

　　??“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。

　　??二、教學目標的確定

　　??教學目標

　　??認知目標：①了解作者筆下貓的特點；②學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。

　　??操作目標：①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力；③借助課文內容與插圖，培養學生的想像能力，思維能力；④有感情地朗讀、背誦課文。

　　??情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發觀察小動物的興趣。

　　??三、教學重點、難點

　　??教學重點：1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。2.結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

　　??教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

　　??四、教學設計與依據

　　??本文教學分三課時完成。

　　??第一課時教學內容：借助“預習”，了解課文主要內容；借助工具書等自學生字新詞；給課文分段；質疑，提出問題。

　　??第二課時教學內容：學習1－3自然段。

　　??第三課時教學內容：學習第4自然段，總結全文。

　　??下面，重點說第二課時的教學設計，在第一課時學習的基礎上，分五個環節進行教學。

　　??(一)質疑導入

　　??首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，并要求學生說說怎么理解的，接著，結合教材特點和學生第一課時質疑情況提出教學目標，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設計主要是根據學生的學習現狀和需要幫助學生樹立學習目標，給學生學習以明確的導向、定位)

　　??(二)嘗試自學

　　??1.提出要求

　　??本文語言簡潔明了，學生完全可以通過自己的閱讀讀懂課文內容。根據這一特點，上課伊始，就放手讓學生自學。根據本課的學習重點，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。

　　貓的特點 具體描寫

　　老實

　　貪玩

　　盡職

　　??2.學生自學

　　??3.自學反饋

　　??以填表格的形式分段檢查學生的自學情況。

　　??如：讀第1自然段，填表

　　??(安排學生自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才能達到切實提高學生自學能力的目的。讓學生動腦動手，通過圈畫批注培養自學能力，養成良好的學習習慣)

　　??(三)研讀品味

　　??本課的學習重點是研究學習課文的語言，并通過語言訓練學生思維。

　　??1.學習第1自然段

　　??師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?為什么?

　　??(本環節的設計是為了讓學生體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有思考價值，有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發學生創造性思維火花)

　　??在學生充分發表意見的基礎上，教師小結并強調作者細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接著，教師進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?

　　??①說它老實吧

　　??②它很老實

　　??①說它貪玩吧

　　??②它很貪玩

　　??通過討論，學生體會到句式①是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。

　　??(這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生理解課文的內容，體會作者感情)

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　　??師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?

　　??選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方沒注意到。

　　??(在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)

　　??2.學習第2自然段

　　??本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。

　　??首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?

　　??(表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養學生的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)

　　??接著，讓學生比較句子：①和②哪句更好?為什么?

　　??①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　??②……在稿紙上踩印幾個小黑點。

　　??聯系以前學過的《雪地里的小畫家》，通過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。

　　??(課后“思考·練習3”要求學生找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓練，學生完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛之情的)

　　??師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。

　　??(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把學生帶入情境，憑借語言訓練思維，學生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有標準答案，有助于發展求異思維)

　　??然后，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。

　　??(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象)

　　??最后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

　　??五、練習運用

　　??第3自然段比較簡短，重點抓了“勇猛”一詞的學習。首先要求學生用“勇猛”說一句話，再針對課文第一幅插圖，加上“實在”或“的確”說一段話。最后，看圖，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。

　　??(學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環節力圖讓學生學以致用，既仿又創，仿有基礎，創有空間。另外，教材將第一幅插圖安排在第一自然段后，是要表現大花貓屏息凝視捕捉老鼠的情景，是課文內容的延伸，這里，把“勇猛”的學習與這幅插圖聯系起來，可以說是一種巧妙的結合)

　　??最后，要求學生用“說它……吧”的句式，說2、3自然段的內容。如：說它溫柔可親吧，可它有時候又“不近人情”。說它膽小吧，可它有時又十分勇猛。

　　??(這一練習結合課文內容讓學生復習新學的語言句式，也是對全段內容的總結)

　　??六、回顧質疑

　　??對本節課的學習表現、學習內容、學習方法等進行總結后，要求學生回顧課文，對課文進行質疑。

　　??為了開拓學生思維，可以給學生提供幾個范例，如：

　　??①第一自然段先寫大花貓老實、再寫貪玩、最后寫盡職，這個順序能隨便調換嗎?

　　??②課文為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓?

　　??③這篇課文原來題目是《貓》，后來為什么要改成《我們家的貓》?

　　??(讓學生質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環節的質疑不同于課始時的質疑，是從整體出發，對課文內容，語言表達等較深層次的思考，對優秀學生是一種挑戰，對學習困難的學生來說，安排這一環節，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利于教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質教育要求就得到了落實)