一、靈活有效的教學(xué)方法
一堂好的語文課，主要看老師能否采取靈活有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高對語言文字的理解能力。沈老師的這節(jié)課，運(yùn)用了較為靈活的教法，突出了字、詞這項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。
在課的開始階段，為了讓孩子理解黃河為什么是一條讓人膽戰(zhàn)心驚的河？他重點(diǎn)理解詞語“膽戰(zhàn)心驚”。
師：“這個(gè)詞與兩個(gè)人體器官有關(guān)，你們知道是什么嗎？”
隨后，他再次引導(dǎo)孩子理解，“看到黃河，人們的膽和心會怎么樣？”
生：“人的膽會顫抖，心會發(fā)慌……”
師：“這種害怕的狀態(tài)就是膽戰(zhàn)心驚的意思！”
隨后，他又說：“黃河是一條膽戰(zhàn)心驚的河。”讓孩子找出這句話的毛病。在這一環(huán)節(jié)中，沈老師不僅運(yùn)用語素分析法理解了詞語，還讓孩子在具體的語言環(huán)境中學(xué)會運(yùn)用，對詞語的教學(xué)不只是停留在淺層的理解上。
在生字教學(xué)上，他也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是采取隨文識字的教學(xué)方法。如在板書“驚濤駭浪”這個(gè)詞語時(shí)，他有意把“駭”這個(gè)字寫錯(cuò)，然后，好像無意似的問孩子“我寫得怎么樣？”聰明的孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了問題，這樣地處理，加深了孩子的印象，可以有效地避免再次發(fā)生寫錯(cuò)的現(xiàn)象。在整堂課的教學(xué)過程中，他還運(yùn)用類似的方法教學(xué)了“筏”。除此，在指導(dǎo)朗讀的過程中，沈老師以簡練精當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)孩子體會作者要表達(dá)的感情。印象深刻的片段是，在指導(dǎo)朗讀第3節(jié)時(shí)，為了突出羊皮筏子上的人多，作者特別驚訝的感情，師問：“六個(gè)人多嗎？作者為何要一個(gè)一個(gè)數(shù)？”學(xué)生們聽了老師的問題，立刻知道了該用怎樣的語速讀。隨后，師再點(diǎn)撥，驚訝的語氣也讀出來了。在這樣的細(xì)節(jié)處理過程中，可見沈老師扎實(shí)的教學(xué)功底。
二、充實(shí)有序的教學(xué)容量
一堂好課，還應(yīng)該是一堂有效率的課。一是對面上來說，對全班多少學(xué)生有效率；二是效率的高低，沒有效率的課就不算好課。從這個(gè)層面上來說，沈老師的課算是一節(jié)好課。因?yàn)橛玫氖俏野嗟膶W(xué)生，于是，我特別注意統(tǒng)計(jì)了孩子發(fā)言的范圍和頻率。一節(jié)課下來，全班共22人回答了問題，占全班人數(shù)的78%，最多一人回答了9次問題，最少一次，覆蓋面廣。不僅如此，回答問題的正確率達(dá)到90%以上。只要是沈老師地提問，孩子們總能積極思考，踴躍參與。可見，教師已將孩子的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來。
在這樣的課堂氛圍中，對老師的教學(xué)容量又是一個(gè)考驗(yàn)。由于教師對教材地分析和處理非常到位，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，因此，課堂容量是充實(shí)的。在這節(jié)課，教師緊緊圍繞中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”展開教學(xué)。無論是理解重點(diǎn)詞語“膽戰(zhàn)心驚”、“驚濤駭浪”、“如履平地”，還是指導(dǎo)朗讀描寫羊皮筏子的語句，教師始終不脫離重點(diǎn)內(nèi)容。讓孩子在文字所渲染的情景中，體會中心句的意思。一節(jié)課安排的疏密有致，內(nèi)容充實(shí)！
三、真實(shí)平實(shí)的課堂狀態(tài)
一堂好課還應(yīng)該是常態(tài)下的課。課堂的價(jià)值在于通過師生碰撞，相互討論，學(xué)習(xí)到許多知識，要淡化公開課的痕跡，做到心中只有學(xué)生。沈老師的課堂是以學(xué)生為主的課堂。由于是借班上課，在此之前，他并不了解孩子的情況，如何在課堂上和孩子配合，就要教師花心思。于是，在上課之前，他用一個(gè)小游戲拉近了和孩子的距離，讓孩子迅速感受到他的幽默，同時(shí)提出他的要求：上課要認(rèn)真聽，這樣才能學(xué)到知識。
在接下來的教學(xué)過程中，他用生動(dòng)形象，循循善誘的語言引導(dǎo)孩子來理解課文，在他風(fēng)趣幽默，直白淺顯的提問中，孩子的思維也被他抽絲剝繭，豁然開朗。特別是在理解“艄公憑什么成為黃河的主人？”這個(gè)問題時(shí)，師：“艄公在什么上面如履平地？他憑借什么如履平地？”隨后，教師又問：“有了勇敢他就怎么樣？”（不怕）“有了智慧他就怎么樣？”（觀察水的變化），“有了機(jī)敏他又怎么樣？”（靈活掌舵）。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師將難點(diǎn)劃分為三個(gè)層次，讓孩子充分理解了文章的重點(diǎn)。
以上是沈老師的課給我的一些感悟和啟示。
