師：今天，我和大家一起來學習一篇新課，第23課《黃河的主人》。

　　師：你知道黃河嗎？誰來說說你了解的黃河。

　　生：黃河是中國的第二長河。

　　生：黃河孕育了中華民族五千年的燦爛文明，因此，人們稱她為母親河。

　　生：（略）

　　師：（出示黃河波濤洶涌的影片。）這就是哺育了億萬中華兒女的母親河；這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。她九曲回腸，奔流不息。看著黃河萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，聽著她在怒吼，在咆哮，我們心潮起伏，久久不能平靜……也正因為如此，在中國歷史上不知有多少文人墨客贊美過黃河。（出示：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”）這就是李白眼中的黃河！

　　生：（齊讀詩句）

　　師：那么作者袁鷹眼中的黃河又是怎樣一番景象呢？（出示：第一自然段）

　　生：（自由朗讀第一自然段）

　　師：讀了這個自然段，你仿佛能夠看到什么，聽到什么？

　　生：我仿佛看到了波濤洶涌的黃河水，如萬馬奔騰一般向岸邊涌來。

　　生：黃河水的轟鳴聲，讓我十分害怕。

　　生：（略）

　　師：請帶著自己的感受再把第一自然段自由的朗讀一遍。

　　生：（讀）

　　師：站在波濤洶涌的黃河岸邊，滔天巨浪伴隨著咆哮聲在肆無忌憚地翻滾著，作者用了一個什么詞語，來形容他當時內心的感受？

　　生：膽戰(zhàn)心驚。

　　師：“膽戰(zhàn)心驚”的“戰(zhàn)”是什么意思？

　　生：發(fā)抖。

　　師：什么是“膽戰(zhàn)心驚”，誰來談談他的理解。

　　生：就是內心十分的害怕。

　　師：黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚。大家試想一下，誰能夠戰(zhàn)勝這萬馬奔騰、濁浪排空的黃河，成為黃河的主人呢？（帶著問題自由地朗讀課文。）

　　生：（自由朗讀課文）

　　生：（舉手）黃河上的艄公能夠戰(zhàn)勝這萬馬奔騰、濁浪排空的黃河，成為黃河的主人。

　　師：學到這兒，愛思考的同學一定會問------艄公憑什么成為黃河的主人呢？請帶著問題默讀課文，你能從文中找一句話來回答嗎？

　　生：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

　　師：“驚濤駭浪”的“駭”是什么意思呢？

　　生：驚嚇。

　　師：誰能說說“驚濤駭浪”是什么意思？

　　生：就是嚇人的巨浪。

　　師：請同學們快速的瀏覽一遍課文，看看課文中的哪些詞語能夠和“驚濤駭浪”相對應。

　　生：萬馬奔騰、濁浪排空。

　　師：還有呢？誰再來補充一下。

　　生：波浪滔滔、膽戰(zhàn)心驚。

　　師：同學們的眼力勁還真不錯！

　　生：（情感朗讀詞串）

　　師：可就是在這樣波浪滔滔，黃水滾滾的黃河上，艄公卻能“如履平地”。

　　師：我們曾經學過“鄭人買履”這個成語。“履”作“鞋子”講。那么，“如履平地”的“履”又是什么意思呢？

　　生：“如履平地”的“履”應當作“走”講。

　　師：（豎起大拇指）你真聰明。那你能告訴同學們什么是“如履平地”嗎？

　　生：就好像在平地上走一樣。

　　師：那么艄公又是憑借著什么工具，能在這萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上“如履平地”的呢？

　　生：（搶著舉手）羊皮筏子。

　　師：（出示羊皮筏子的圖片）“聽坐過羊皮筏子的人說……”

　　師：（出示：這就是黃河上的羊皮筏子！）

　　師：就這么個普普通通的羊皮筏子，課文中在敘述的時候為什么要用“感嘆號”呢？你能在課文的二、三自然段中找出相關的語句來回答嗎？

　　生：（默讀課文）

　　師：（學生舉手）你來讀讀你找到的句子。

　　生：“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”

　　師：你為什么把“小”、“輕”讀得那么輕，卻把“整個兒”讀得很重呢？

　　生：“小”和“輕”能夠表現(xiàn)出羊皮筏子的渺小，“整個兒”不但能說明筏子的渺小，還可以表現(xiàn)出黃河的驚濤駭浪。

　　師：你讀得可真仔細！誰再來讀一讀這句話。

　　生：（讀）

　　師：除了這句能夠表現(xiàn)出“感嘆號”，你還能找到另外一句嗎？

　　生：“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不止一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”

　　師：找得真準！你認為這句話該怎么讀，才能把它讀好？

　　生：我認為這個“啊”要讀成第二聲，才可以表現(xiàn)出作者的驚訝。

　　生：“一、二、三、四、五、六”這幾個數(shù)字，要一個比一個讀得快，才能夠表現(xiàn)出作者的驚訝來。

　　老師：同學們真是越來越會讀書了。誰來把這一段完整的讀一遍。

　　生：（指名讀、齊讀、比讀）

　　師：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧……”（可就在他們的腳下卻是……“詞串引讀”）

　　師：面對這波濤洶涌的黃水，我不禁提心吊膽。而坐在皮筏上的乘客為什么能夠神情從容的談笑風生呢？

　　生：因為艄公的駕駛技巧很嫻熟，所以乘客能夠神情從容的談笑風生

　　生：因為艄公的身上有一種敢于和黃河的驚濤駭浪抗衡的勇氣，所以乘客能夠神情從容的談笑風生

　　生：（略）

　　師：所以，艄公更值得敬仰和贊頌。讓我們懷著對艄公那份敬仰之情，齊讀課文的最后一段。

　　生：（齊讀）

　　師：（小結）“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”所以，艄公更值得敬仰和贊頌。讓我們再把課文齊讀一遍，來結束今天的新課。

　　生：（齊讀課文）

　　自我簡介：

　　任東華，中共黨員，畢業(yè)于云南民族大學中文系，五華區(qū)春城小學教師，云南省五華區(qū)“教壇新秀”、骨干教師。在教學中以平實、清新、自然的教學風格贏得了師生、家長的一致好評。從教六年來，潛心鉆研小學語文教育教學理論，《在閱讀教學中如何提高閱讀效率、培養(yǎng)閱讀能力》等多篇論文在省、市級刊物上發(fā)表，并在區(qū)、市、省級的語文課堂教學競賽中屢獲一等獎。2006年8月在云南省舉辦的小學語文課堂閱讀競賽中榮獲第一名。

　　教育感言：

　　讓我和我的孩子們一同去聆聽語言文字的美麗！