《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。整篇文章層次清楚，語言簡潔，重點突出。教學(xué)時我很注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過閱讀感受揣摩文本語言文字的無窮魅力，積極為學(xué)生建構(gòu)與文本、作者對話的時空；一方面借助課外資料體會品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。

　　樟樹的“高貴”又可以從哪里看得出來？出示：

　　②“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。”

　　③“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。”

　　交流這些句子時，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟。可以圍繞樟樹香氣的作用及持久性來品讀每句話，每個詞語。

　　相機板書：高貴：拒蟲、香氣永久保持

　　啟發(fā)感悟：課文寫的是宋慶齡故居的“樟樹”，這樟樹與宋慶齡有什么聯(lián)系嗎？繼續(xù)追問：文章寫樟樹的處形和內(nèi)在的品質(zhì)，這與宋慶齡有什么關(guān)系呢？這一下子，激起了孩子們的好奇：

　　我又問，知道宋慶齡的請舉手。

　　這時候我適時地讀了一段與課文緊緊相連的文字讀給學(xué)生聽，問：你聽明白了什么？

　　然后，我引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，讓他們說說感受。

　　有的說宋慶齡很清秀。

　　有的說相片中的她很高雅。

　　有的說看起來她很高貴。

　　有的說她很溫柔慈愛。

　　我順勢簡要介紹了宋慶齡的生平事跡，讓她的形象在孩子的心中明晰起來。

　　然后我問孩子，現(xiàn)在你們明白了吧，文中樟樹與宋慶齡的關(guān)系了吧？

　　孩子情感的閘門被打開了：

　　有的說宋慶齡的精神就像樟樹一樣四季常青。

　　有的說宋慶齡像樟樹一樣讓敵人畏懼。

　　有的說宋慶齡就是一株高大的樟樹。

　　樹如其人！我的教學(xué)目的達到了！

　　這時，我再讓他們齊誦最后的一段。

　　感情可想而知！

　　再組織交流，尋找樟樹與宋慶齡之間的相似之處。學(xué)生很快找出答案：

　　樟樹蓬蓬勃勃————宋慶齡的精神蓬蓬勃勃

　　樟樹拒蟲，香氣永久保持————宋慶齡堅強不屈，一生正氣

　　樟樹有高貴的木質(zhì)————宋慶齡有高貴的品質(zhì)

　　相機板書：宋慶齡，精神蓬勃、堅強不屈、一生正氣

　　教學(xué)隨想：語文是人類文化的重要組成部分，其豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。所以，應(yīng)當(dāng)重視語文課程的熏陶感染作用，應(yīng)當(dāng)重視語文的積累和感悟作用。就這篇課文本身而言，通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的高貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅強不屈、一生正氣的高貴品質(zhì)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，借助課外補充閱讀資料，意在喚醒沉睡于學(xué)生內(nèi)心的精神食糧，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，而這些也都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。