“讀報和剪報”是學和做系列之三，屬語文綜合性學習，其內容是引導學生養成讀報的好習慣，通過勤讀報紙了解國內外大事，拓寬自己的視野和學習方式，豐富自己的生活和思想。當然，要促進學生養成優秀的閱讀習慣，必須和“做”結合起來。通過活動，讓學生動起來，動出興趣，動出成果，動出成就感來。于是，我動員學生利用課余時間動手做剪報。我告訴他們，將報紙上的有用資料分門別類或按照自己的興趣、需要剪貼成報或冊，就能變廢為寶，積累許多寶貴的資料，著該多有意思啊！這一提議，得到了大部分學生的支持。他們開始忙忙碌碌起來。看到他們的熱情這么高，我也適時進行指導。過了一兩天，就有好多學生捧著剪報來到我面前，陳述自己制作的過程或闡述這樣排版的用意。看著他們如此用心，我不禁喜笑顏開。請大家挑選一份，認真閱讀，看看它有幾個版面，各個版面都有哪些內容？選擇自己喜歡的方式來介紹手中的報紙。有的說，我想用廣告的方式介紹；有的說，我把一些精彩欄目概括性地介紹給大家；有的說，我覺得張楠的“散文版”選得不錯，有許多適合我們讀的內容……我想，正是由于學習已經成為自主的需要，所以思維得以活躍，想法充滿個性，參與如此積極。這是語文綜合性學習的魅力，學生在活動中勞作，在活動中體驗，在活動愉悅，真正實現《語文課程標準》所倡導的“把書本知識與實踐活動緊密結合”，實現學生作為“整體”的人的和諧發展，培養了學生的人文精神和社會責任感。

　　語文綜合實踐活動——學和做（3）讀報和剪報教學隨筆

　　“讀報和剪報”是學和做系列之三，屬語文綜合性學習。其內容是引導學生養成讀報的好習慣，通過勤讀報紙了解國內外大事，拓寬自己的視野和學習方式，豐富自己的生活和思想。當然，要促進這樣一種優秀閱讀習慣的養成，必須和“做”結合起來。通過我們的學習活動，讓學生“動”起來，“動”出興趣來，“動”出成果來，“動”出成就感來。所以本課的另一個教學任務就是引導學生在閱讀的基礎上動手做剪報。教學時，必須提供學生豐富的活動空間，引導他們自主學習，鼓勵互動發展，真正實現《語文課程標準》所倡導的“把書本知識與實踐活動緊密結合”，實現學生作為“整體”的人的和諧發展，培養學生的人文精神和社會責任感。