國標 小語教材遵循“課標”的要求和小學生的身心發展的特點，從五年級上冊起獨具匠心地設計和安排了“學與做”系列語文綜合性學習項目。它主題明確，活動系列化，歷時長，影響遠（可能是一個星期，也可能是一個月，還可能是一個學期，甚至是幾年或一生；關乎一個人的終生發展），其各個分項活動的實施時間可由教師根據實際情況自行安排。如六年級上冊“學與做（3 ）”《讀報和剪報》就是一次主題綜合實踐活動，精心設計環環相扣的“讀一讀”、“做一做”、“考考你”、“學做剪報”、“成果展示”等活動項目。

　　一、教材分析

　　1. 教材開宗明義，在黃底灰邊的方框里，用簡短的文字，從顧憲成的對聯談起，教育學生要關心國家大事，并扼要闡述了讀書剪報的作用——及時了解天下大事，提高文化素養，鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。這段文字是本次主題綜合性學習活動的總導言和“奠基石”，篇幅雖短，作用卻大，不僅有助于學生積累中國傳統文化知識，而且有利于調動學生讀報和剪報的內驅力。

　　2. 為了能讓學生進一步理解讀報的益處，學習正確的讀報方法，進一步增強學生讀報的自覺主動性，編者特意安排了“讀一讀”這個活動板塊。

　　教材先形象而簡明地描述了讀報的好處，在引起學生閱讀期待的基礎上，商榷性地提出讀書任務。學生采用什么樣的讀書方式讀書，達到什么閱讀要求，沒有作具體規定。這就給教師和學生發揮能動性和創造性，自主確定閱讀目標，自主選擇讀法和自主控制學習進程留下了較大的空間。

　　在這個活動板塊中，還安排了讓學生聯系生活實際說說：你最喜歡讀什么報紙？通常有幾個版面？各版面是怎樣分工的？你平常喜歡讀哪幾個欄目的文章？這樣，圍繞讀報這個主題，將讀和說的實踐活動有機結合起來，突出了語文能力訓練綜合化的特點，并巧妙地向第二個活動板塊“做一做”過渡。

　　3. 為了引導學生學以致用，教材將明理和導行緊密結合，安排了“做一做”活動項目：明確要求學生在班級黑板報上開辟“一句話新聞”專欄，輪流負責編寫。教材進行具體細致的方法指導：輪到的學生要認真翻閱幾種當天的報紙，從中篩選出最重要的國內、國際新聞，在仔細閱讀的基礎上，整理出幾條“一句話新聞”來。還提醒學生，別把學校發生的大事忘掉。這項活動，有前一項“讀一讀”活動打下的堅實基礎，加之內容新穎，要求明確，方法具體，學生有興趣做，也容易做好。

　　4. 語文綜合性學習姓“語”。不管學習活動涉及哪個領域、哪門學科，采取哪些方式，其落腳點都應該在促進學生語文素養的形成和發展，正確地理解和運用祖國的語言文字，熱愛祖國的語言文字上，而不是刻意追求其他學科知識的掌握。所以，教材在“考考你”這個活動板塊中，安排了讓學生猜一猜在報紙上經常出現的新詞語：脫貧、炒股、地球村、豆腐渣工程、一頭霧水、白色污染……猜不出來，可以向老師質疑或向詞典請教。從中我們不難看出，此活動項目預設了培養探究精神和學習探究方法的目標，努力落實“課標”提出的“對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學習辨別是非善惡。”的第二學段語文綜合性學習目標。

　　5. “學做剪報”活動板塊，先向學生簡要說明剪報的意義，這是明理之舉，有助于學生形成剪報的自覺性、主動性。再讓學生將報上有用的資料分門別類剪貼成冊，這是導行之措，學生通過身體力行的“剪貼”，能夠獲得直接經驗。

　　6. “成果展示”活動板塊，是對學生一段時間以來所做的剪報工作的交流評比。該活動項目是促進學生養成讀報、剪報習慣的動力加油站，有助于進一步培養學生的探究精神和創新意識，尤其是尊重和保護了學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，多樣化地剪貼報紙。既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的討論切磋。除了教師的評價之外，還有學生的自我評價和相互評價。

　　二、教學建議

　　1. “讀報和剪報”主題綜合實踐活動的前言部分，在課堂上要引導學生多讀幾遍。文中的兩副對聯要讓學生在比較朗讀中了解意思；初步知道讀報、剪報的意義作用。課后還可以讓學生將兩副對聯摘抄在自己的讀書筆記上，鼓勵學生恰當地運用于今后的言語表達中。

　　2. 組織學生交流學習《養成讀報的好習慣》一課后的感受，在此基礎上，教師將學生的視線從書本引向生活，讓同桌或同組同學相互說說：平常最喜歡讀什么報紙？通常有幾個版面？各版面是怎樣分工的？平常喜歡讀哪幾個欄目的文章？這些引導學生說話的問題，最好用小黑板或投影展示在學生眼前，以充分發揮其導思導說的功用。教師最好也能現身說法，參與其中，將自己平常讀報的情況與學生作一些交流。

　　3. “做一做”是時空跨度大、參與人數多的活動項目。可以在兩個月前實施。讓學生推選繪畫特長生在班級黑板報上開辟“一句話新聞”專欄，寫好標題，配好插圖（寫字繪畫的人員和插圖的內容可以常換常新，這樣可以培養和鍛煉更多的學生），再請班級干部排定輪值表，要保證班級每一個學生都有至少一次的機會。要讓學生在課余時間讀一讀專欄里的“一句話新聞”，這既是對同學勞動的尊重，也是學習的現實需要。定期評選“最有價值新聞”，保護新聞發布者和讀者雙方的積極性，使這項有意義的活動能持續搞下去。

　　4. “考一考”活動要調動學生的生活積累，自主猜測，在此基礎上，指名學生說說哪些新詞猜出了意思。實在猜不出意思的新詞，再向老師質疑或向詞典請教。課前要布置學生帶《現代漢語規范詞典》或《現代漢語詞典》。學生猜出的有關新詞的意思，大致正確即可，沒有必要苛求和詞典上的說法完全一致。因為此項活動的實質意義在于引導學生在讀報獲取有用信息的同時，主動自覺地通過聯系上下文和生活積累猜想或者向他人和詞典請教的方法來探求新知。因此，教師在完成教材規定活動內容的基礎上，可適當拓寬延伸——讓學生說說自己在讀報時還發現了哪些新詞，并說說自己是怎樣弄懂的。

　　5. “學做剪報”活動，要準備好小剪刀、美工刀、直尺、膠水、報紙若干和粘貼本。在課堂上，首先讓學生讀讀“學做剪報”標題下面的那段話，明確剪報的作用，增強剪報的主動性。其次，教師可以采用邊演示邊講解的辦法對剪報進行必要的指導：（1 ）使用剪刀或美工刀要注意人身安全。（2 ）將報上有用的資料剪下來，力爭做到完整，即資料有標題、作者姓名（有單位名更好）、內容、發表的時間等。（3 ）將剪下來的資料粘貼在相應類別的本子上。（4 ）剪貼本可以按照“動物天地”、“植物王國”、“科學常識”、“人體醫學”、“自然之秘”、“天文地理”、“軍事博覽”等分類。一類一個剪貼本，可以寫上相應的類別名稱，畫上漂亮的裝飾圖案。當然，初學剪報，也可以在一個剪貼本上分類剪貼。（5 ）做好檢索目錄，以便日后快捷查找。再次，要強化實踐操作。讓學生在剪報實踐中學會剪報。剪報可以各自為陣，分類粘貼可以采用小組合作的形式，教師加強巡視和個別輔導。最后，要告訴學生，用來剪貼的報紙，應該是自己讀過的或者是別人讀過并廢棄的報紙。要持之以恒地做好這項工作，養成習慣，終身受益。

　　6. 實施“成果展示”這個活動項目，最好放在期末復習前，用一個課時完成。可以先在班級布置好幾個展區，分別是“持之以恒獎候選區”、“最有創意獎候選區”、“整潔美觀獎候選區”、“內容豐富獎候選區”等，每個展區張貼相應的評選標準，各人把自己的剪貼本放到自認的候選區展示；再成立各個獎項的評委會：“持之以恒獎”的評委由“最有創意獎”候選人擔任，“最有創意獎”的評委由“整潔美觀獎”候選人擔任，其余以此類推；接著，教師發評分表，學生根據標準，邊觀摩邊打分；然后，各個獎項的評委會推選出算分員和復核員，準確算出各個候選人的總分；最后，各個獎項按照從高分到低分分別取前若干名。為了使這項活動能有效地鼓勵先進，鞭策后進，促進全體學生的發展，各個獎項的名額確定要適中，既不能太多，也不能太少。