8．三顧茅廬（第2課時）

　　學習目標：

　　1．抓人物語言、動作、神態等反復揣摩、體會劉備三請諸葛亮的誠意。

　　2．通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，發展學生語言。

　　3．在讀中提升情感，喚起學生對劉備誠心誠意的共鳴。

　　學習思路：

　　在學生、教師、文本之間的對話中，在充分的讀中，發現誠，感悟誠，表達誠，提煉誠，贊美誠。

　　學習準備：

　　CAI課件、《練習紙》等。

　　預設過程：

　　（一）啟迪，方言逗樂暖誠意（課前）

　　1．同學們，知道我叫什么名字嗎？（學生說我叫肖紹國）你是怎么知道的？（學生說從大屏幕上看到的）（你真善于觀察）你們應該怎么稱呼我？（學生說肖老師）是朋友就應該直呼其名，我叫——（肖紹國）誰來叫我的名字？（如果沒人叫，教師說一句諺語：老虎趕車——沒人敢）（指名學生叫肖紹國）（教師接——哦，在這兒，我給大家上課來了；到！并作立正狀）

　　2．同學們，知道我來自哪兒嗎？（湖州）想不想聽聽湖州話？（想）好！我說一句，你先猜猜是什么意思？再學著我說一說，好不好？

　　教師說——今天跟大家一起合作，我真快樂�。�純正的湖州腔）（學生猜、學）

　　知道我為什么這么快樂嗎？（學生發話）（跟這么多朋友相聚在一起，特別是看到你們一張張天真活潑的笑臉，當然是件快樂的事）

　　好了，你們能不能說一句衢州話，讓我也來猜猜、學學？（學生說衢州話，教師學猜、學）

　　3．看來說好普通話可真重要，大家都說普通話，五湖四海的人們才好溝通。同學們，我們大家都互相認識了，可以開始上課了嗎？（好！上課！同學們，你們真可愛�。�

　�。ǘ�）感覺，第一印象落誠意

　　同學們，上節課在你們語文老師的幫助下，大家已經初讀了《三顧茅廬》這篇課文，那么，劉備“三顧茅廬”給你留下什么印像？

　�。▽W生說話：禮賢下士、求閑若渴、真心誠意、一片真情……）

　　（方案一：如果學生一開始說出“禮賢下士、求閑若渴”等含義比較深刻的詞語，到不了“誠心誠意”上去，教師導：這個詞語用得好，文縐縐的，你從哪兒找到的？我怎么沒有發現，你真會讀書！——劉備的“禮賢下士、求閑若渴”都來自于他內心對諸葛亮的一片誠意！還可以用哪些詞語形容劉備？——“誠心誠意”）

　�。ǚ桨付�：如果學生一開始說出“誠心誠意”，教師先板書“誠”，繼續讓學生說其它的詞語，總結：是呀！劉備的“禮賢下士、求閑若渴”都來自于他內心對諸葛亮的一片誠意�。�

　　（板書：誠）

　�。ㄈ�）鎖定，揣摩對話悟誠意

　　1．要想細細品味劉備這深深的誠意，咱們還得好好地讀讀課文，想讀嗎？（想）好！請大家把你認為最能體現劉備真心誠意的語句找出來，放開聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。（學生讀課文）

　　2．最能體現劉備誠意的語句有好多處，誰先來讀？

　　3．多平臺交流——

　　A．師生對讀——預熱

　　當一學生讀到以下這組對話時：（大屏幕出示）

　　張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了！”

　　劉備斥責他：“胡說！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”

　�。�1）你是從劉備和張飛的對話中體會劉備的誠意的，很好！

　　——（看學生把感悟點落在哪里）

　　方案一：

　　◇若學生一上來把“胡說！”一詞讀得不錯，教師則啟：你這個“胡說！”讀得特別有味道，你為什么要這樣讀？（我要讀出斥責的口氣）——你們知道劉備和張飛是什么關系嗎？（學生介紹“桃園三結義”故事，教師評：你了解的真多！）——是啊，為了請諸葛亮，劉備竟然斥責自己的結拜兄弟，可見其：“求賢心切，一片誠心”，（學生接話，教師點著黑板上的“誠”）誰來用斥責的口氣讀讀這句話，體會體會劉備當時的心情。（指名一學生讀）——你們注意到這句話后面的標點了嗎？怎么可以隨便派個人去呢？就是非得——劉備出馬，（學生接話）可見劉備對諸葛亮的——敬仰（學生接話），誰帶著這樣的心情，再來讀這句話。（再指名一學生讀）——若學生把“大賢”一詞讀得不錯，導——我覺得你“大賢”一詞也讀得不錯，為什么要這樣讀？（學生說話）是呀！讓我們一起來讀讀這句話，讀出劉備的那份誠心、那份敬仰（齊讀劉備的的話）——在劉備眼中諸葛亮是“大賢”，而在張飛眼中諸葛亮只是一個——“村夫”，（學生接話）誰來讀讀張飛的話（指名一學生讀）誰能讀出不同的感受？讀出“猛張飛”的感覺？（再指名一學生讀——真不愧為“猛張飛”�。�——來，我讀張飛，你們讀劉備，我們來進行一次對話。（分角色對讀）。

　　方案二：

　　◇若學生一上來把“大賢”一詞讀得不錯，教師則啟：“大賢”這兒讀得特棒，你為什么要這樣讀？（學生說話）是呀！誰來讀讀這句話，讀出劉備的那份誠心、那份敬仰（指名一學生讀）若學生把“胡說！”一詞讀得不錯，導——你除了“大賢”這個詞語讀得不錯外，“胡說！”這兒也讀得很棒，你為何要這樣讀？（我要讀出斥責的口氣）——你們知道劉備和張飛是什么關系嗎？（學生介紹“桃園三結義”故事，教師評：你了解的真多�。�——是啊，為了請諸葛亮，劉備竟然斥責自己的兄弟，可見其：“求賢心切，一片誠心”，（學生接話）誰來讀出斥責的口氣，體會體會劉備當時的心情。（指名一學生讀）——你們注意到這句話后面的標點了嗎？怎么可以隨便派個人去呢？就是非得——劉備出馬，（學生接話）可見劉備對諸葛亮的誠意，帶著這樣的心情，讓我們來齊讀這句話，感受感受。（齊讀劉備的的話）在劉備眼中諸葛亮是“大賢”，而在張飛眼中諸葛亮只是一個——“村夫”，誰來讀讀張飛的話（指名一學生讀）他哪里讀得好？（學生說話）你們了解張飛的性格嗎？誰能讀出不同的感受？讀出“猛張飛”的感覺？（再指名一學生讀——真不愧為“猛張飛”�。�——來，我讀張飛，你們讀劉備，我們來進行一次對話。（分角色對讀）。

　　方案三：

　　◇若學生一上來讀得很一般，教師則導：能說說你對這組對話的體會嗎？（為了請諸葛亮，劉備斥責自己的弟弟，可見他的誠意）那誰能讀出劉備斥責的口氣呢？——下面按“方案一、方案二”走。

　�。�2）教師導：劉備怒斥張飛的背后是對諸葛亮的一片誠心�。。ń處燑c著黑板上的“誠”）

　　B．自由對讀——親歷

　　這個同學是抓住劉、張二人的對話來體會劉備的誠意的，真好！還有哪些同學也是通過劉、張二人的其他對話來體會的，你來讀——（隨學生朗讀完，大屏幕逐個出示）（第一句暫時隱蔽）

　　張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了！”

　　劉備斥責他：“胡說！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”

　　張飛埋怨說：“天寒地凍，還是回新野避避雪吧！”

　　劉備說：“我冒著風雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧！”

　　張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了！”

　　劉備大聲斥責說：“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”

　　張飛說：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢！”

　　劉備說：“你一起去也行，但要懂得禮節。”

　�。�1）你們同桌，或者前后同學，你讀張飛，我讀劉備，選擇三

　　組對話中對你們觸動最大的一組，先自由讀讀，等會兒，請你們展示。（學生合作分角色讀）

　�。�2）好，哪兩個同學先來？有人說，聽話聽音，你可要認真

　　聽，看看你能聽出些什么？

　　a.當學生讀到第二讀組對話時，（導：你們倆讀出了話中之意）教師啟：你聽出了什么？（聽出了張飛的埋怨，劉備的誠意、氣憤）是呀！數九寒天、雪花紛飛，誰不會埋怨呢！誰也來埋怨一下？（指名一學生讀張飛的話）面對著張飛的埋怨，誰來教訓他一下？（指名一學生讀劉備的話）教師接：劉備真可真是用心良苦呀！我們要讀出這種感覺？（齊讀劉備的話）

　　b.當學生讀到第三組對話時，（導：你們倆讀出了弦外之音）教師啟：你們聽出了什么？（聽出了張飛的不耐煩，劉備憤怒）你注意到劉備是怎樣說這句話的嗎？（大聲斥責）大聲斥責的口氣是怎樣的？誰來讀？（指名一學生讀），誰跟他讀得不一樣？（指名一學生讀——你給自己的朗讀打幾分？——推薦一個同學再讀）教師導：劉備越大聲斥責，越可見其拜訪孔明的誠心�。ń處燑c著黑板上的“誠”）

　　c.當學生讀到第四組對話時，教師啟：你們又聽出了什么？（學生說話——導：他就怕張飛失去了禮節）

　　C．集體引讀——升華

　　（1）來，讓我們連起來，把你感悟到的讀出來吧。（大屏幕上四組對集中出示）我也想參與到大家的朗讀中來，行嗎？謝謝！一、二組讀劉備，三、四組讀張飛，準備——

　　一顧茅廬，三人失望而回，沒幾日，劉備又要去臥龍崗，張飛說——（學生讀）劉備斥責他——（學生讀）當時正是數九寒天，雪花紛飛，張飛埋怨道——（學生讀）劉備說——（學生讀）二顧茅廬，，三人又怏怏而歸。寒冬剛過，早春來臨，劉備欲三顧茅廬，張飛不耐煩地說——（學生讀）劉備大聲斥責說——（學生讀）張飛想了想，知趣地說——（學生讀）劉備說——（學生讀）

　　D．創新對讀——滾燙

　�。�1）導：張飛經過劉備這番教導，也就知趣的隨著劉、關二人第三次來到隆中，久等不見孔明，張飛的牛脾氣又發了，他氣急敗壞地對關羽說——（學生齊讀張飛的話）（這張飛已經到了忍無可忍的地步）

　�。�2）而此刻，劉備又會說些什么呢？書中無文字，圖中無聲音，你能想像到劉備會說些什么？怎么樣地說呢？

　　（大屏幕出示）

　　張飛氣極了，對關羽說：“這個先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起來！”

　　劉備           說：“                                  ！”

　�。�3）同桌之間先說說——交流。

　�。ń處熢u價點：抓提示語“斥責——大聲斥責——怒不可遏”，

　　◇  你們真是劉備的知音��！

　　◇  嗨！還真跟劉皇叔真心有靈犀呢！

　　◇  如果我是劉備，我會對你說：知我者，非×××莫屬也！）

　�。�3）短短的一組對話，我們就從張飛的不耐煩、魯莽中悟出了

　　劉備的一片誠心。（板書：誠）劉備的這份誠意可真是令人感動呀