8．三顧茅廬（第2課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)劉備三請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意。
2．通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等生動(dòng)有趣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
3．在讀中提升情感，喚起學(xué)生對(duì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的共鳴。
學(xué)習(xí)思路：
在學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話中，在充分的讀中，發(fā)現(xiàn)誠(chéng)，感悟誠(chéng)，表達(dá)誠(chéng)，提煉誠(chéng)，贊美誠(chéng)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
CAI課件、《練習(xí)紙》等。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
（一）啟迪，方言逗樂(lè)暖誠(chéng)意（課前）
1．同學(xué)們，知道我叫什么名字嗎？（學(xué)生說(shuō)我叫肖紹國(guó)）你是怎么知道的？（學(xué)生說(shuō)從大屏幕上看到的）（你真善于觀察）你們應(yīng)該怎么稱呼我？（學(xué)生說(shuō)肖老師）是朋友就應(yīng)該直呼其名，我叫——（肖紹國(guó)）誰(shuí)來(lái)叫我的名字？（如果沒(méi)人叫，教師說(shuō)一句諺語(yǔ)：老虎趕車——沒(méi)人敢）（指名學(xué)生叫肖紹國(guó)）（教師接——哦，在這兒，我給大家上課來(lái)了；到！并作立正狀）
2．同學(xué)們，知道我來(lái)自哪兒?jiǎn)幔浚ê荩┫氩幌肼?tīng)聽(tīng)湖州話？（想）好！我說(shuō)一句，你先猜猜是什么意思？再學(xué)著我說(shuō)一說(shuō)，好不好？
教師說(shuō)——今天跟大家一起合作，我真快樂(lè)！（純正的湖州腔）（學(xué)生猜、學(xué)）
知道我為什么這么快樂(lè)嗎？（學(xué)生發(fā)話）（跟這么多朋友相聚在一起，特別是看到你們一張張?zhí)煺婊顫姷男δ槪?dāng)然是件快樂(lè)的事）
好了，你們能不能說(shuō)一句衢州話，讓我也來(lái)猜猜、學(xué)學(xué)？（學(xué)生說(shuō)衢州話，教師學(xué)猜、學(xué)）
3．看來(lái)說(shuō)好普通話可真重要，大家都說(shuō)普通話，五湖四海的人們才好溝通。同學(xué)們，我們大家都互相認(rèn)識(shí)了，可以開(kāi)始上課了嗎？（好！上課！同學(xué)們，你們真可愛(ài)！）
（二）感覺(jué)，第一印象落誠(chéng)意
同學(xué)們，上節(jié)課在你們語(yǔ)文老師的幫助下，大家已經(jīng)初讀了《三顧茅廬》這篇課文，那么，劉備“三顧茅廬”給你留下什么印像？
（學(xué)生說(shuō)話：禮賢下士、求閑若渴、真心誠(chéng)意、一片真情……）
（方案一：如果學(xué)生一開(kāi)始說(shuō)出“禮賢下士、求閑若渴”等含義比較深刻的詞語(yǔ)，到不了“誠(chéng)心誠(chéng)意”上去，教師導(dǎo)：這個(gè)詞語(yǔ)用得好，文縐縐的，你從哪兒找到的？我怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你真會(huì)讀書(shū)！——劉備的“禮賢下士、求閑若渴”都來(lái)自于他內(nèi)心對(duì)諸葛亮的一片誠(chéng)意！還可以用哪些詞語(yǔ)形容劉備？——“誠(chéng)心誠(chéng)意”）
（方案二：如果學(xué)生一開(kāi)始說(shuō)出“誠(chéng)心誠(chéng)意”，教師先板書(shū)“誠(chéng)”，繼續(xù)讓學(xué)生說(shuō)其它的詞語(yǔ)，總結(jié)：是呀！劉備的“禮賢下士、求閑若渴”都來(lái)自于他內(nèi)心對(duì)諸葛亮的一片誠(chéng)意！）
（板書(shū)：誠(chéng)）
（三）鎖定，揣摩對(duì)話悟誠(chéng)意
1．要想細(xì)細(xì)品味劉備這深深的誠(chéng)意，咱們還得好好地讀讀課文，想讀嗎？（想）好！請(qǐng)大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)劉備真心誠(chéng)意的語(yǔ)句找出來(lái)，放開(kāi)聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。（學(xué)生讀課文）
2．最能體現(xiàn)劉備誠(chéng)意的語(yǔ)句有好多處，誰(shuí)先來(lái)讀？
3．多平臺(tái)交流——
A．師生對(duì)讀——預(yù)熱
當(dāng)一學(xué)生讀到以下這組對(duì)話時(shí)：（大屏幕出示）
張飛說(shuō)：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來(lái)得了！”
劉備斥責(zé)他：“胡說(shuō)！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”
（1）你是從劉備和張飛的對(duì)話中體會(huì)劉備的誠(chéng)意的，很好！
——（看學(xué)生把感悟點(diǎn)落在哪里）
方案一：
◇若學(xué)生一上來(lái)把“胡說(shuō)！”一詞讀得不錯(cuò)，教師則啟：你這個(gè)“胡說(shuō)！”讀得特別有味道，你為什么要這樣讀？（我要讀出斥責(zé)的口氣）——你們知道劉備和張飛是什么關(guān)系嗎？（學(xué)生介紹“桃園三結(jié)義”故事，教師評(píng)：你了解的真多！）——是啊，為了請(qǐng)諸葛亮，劉備竟然斥責(zé)自己的結(jié)拜兄弟，可見(jiàn)其：“求賢心切，一片誠(chéng)心”，（學(xué)生接話，教師點(diǎn)著黑板上的“誠(chéng)”）誰(shuí)來(lái)用斥責(zé)的口氣讀讀這句話，體會(huì)體會(huì)劉備當(dāng)時(shí)的心情。（指名一學(xué)生讀）——你們注意到這句話后面的標(biāo)點(diǎn)了嗎？怎么可以隨便派個(gè)人去呢？就是非得——劉備出馬，（學(xué)生接話）可見(jiàn)劉備對(duì)諸葛亮的——敬仰（學(xué)生接話），誰(shuí)帶著這樣的心情，再來(lái)讀這句話。（再指名一學(xué)生讀）——若學(xué)生把“大賢”一詞讀得不錯(cuò)，導(dǎo)——我覺(jué)得你“大賢”一詞也讀得不錯(cuò)，為什么要這樣讀？（學(xué)生說(shuō)話）是呀！讓我們一起來(lái)讀讀這句話，讀出劉備的那份誠(chéng)心、那份敬仰（齊讀劉備的的話）——在劉備眼中諸葛亮是“大賢”，而在張飛眼中諸葛亮只是一個(gè)——“村夫”，（學(xué)生接話）誰(shuí)來(lái)讀讀張飛的話（指名一學(xué)生讀）誰(shuí)能讀出不同的感受？讀出“猛張飛”的感覺(jué)？（再指名一學(xué)生讀——真不愧為“猛張飛”！）——來(lái)，我讀張飛，你們讀劉備，我們來(lái)進(jìn)行一次對(duì)話。（分角色對(duì)讀）。
方案二：
◇若學(xué)生一上來(lái)把“大賢”一詞讀得不錯(cuò)，教師則啟：“大賢”這兒讀得特棒，你為什么要這樣讀？（學(xué)生說(shuō)話）是呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出劉備的那份誠(chéng)心、那份敬仰（指名一學(xué)生讀）若學(xué)生把“胡說(shuō)！”一詞讀得不錯(cuò)，導(dǎo)——你除了“大賢”這個(gè)詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)外，“胡說(shuō)！”這兒也讀得很棒，你為何要這樣讀？（我要讀出斥責(zé)的口氣）——你們知道劉備和張飛是什么關(guān)系嗎？（學(xué)生介紹“桃園三結(jié)義”故事，教師評(píng)：你了解的真多！）——是啊，為了請(qǐng)諸葛亮，劉備竟然斥責(zé)自己的兄弟，可見(jiàn)其：“求賢心切，一片誠(chéng)心”，（學(xué)生接話）誰(shuí)來(lái)讀出斥責(zé)的口氣，體會(huì)體會(huì)劉備當(dāng)時(shí)的心情。（指名一學(xué)生讀）——你們注意到這句話后面的標(biāo)點(diǎn)了嗎？怎么可以隨便派個(gè)人去呢？就是非得——劉備出馬，（學(xué)生接話）可見(jiàn)劉備對(duì)諸葛亮的誠(chéng)意，帶著這樣的心情，讓我們來(lái)齊讀這句話，感受感受。（齊讀劉備的的話）在劉備眼中諸葛亮是“大賢”，而在張飛眼中諸葛亮只是一個(gè)——“村夫”，誰(shuí)來(lái)讀讀張飛的話（指名一學(xué)生讀）他哪里讀得好？（學(xué)生說(shuō)話）你們了解張飛的性格嗎？誰(shuí)能讀出不同的感受？讀出“猛張飛”的感覺(jué)？（再指名一學(xué)生讀——真不愧為“猛張飛”！）——來(lái)，我讀張飛，你們讀劉備，我們來(lái)進(jìn)行一次對(duì)話。（分角色對(duì)讀）。
方案三：
◇若學(xué)生一上來(lái)讀得很一般，教師則導(dǎo)：能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這組對(duì)話的體會(huì)嗎？（為了請(qǐng)諸葛亮，劉備斥責(zé)自己的弟弟，可見(jiàn)他的誠(chéng)意）那誰(shuí)能讀出劉備斥責(zé)的口氣呢？——下面按“方案一、方案二”走。
（2）教師導(dǎo)：劉備怒斥張飛的背后是對(duì)諸葛亮的一片誠(chéng)心啊！（教師點(diǎn)著黑板上的“誠(chéng)”）
B．自由對(duì)讀——親歷
這個(gè)同學(xué)是抓住劉、張二人的對(duì)話來(lái)體會(huì)劉備的誠(chéng)意的，真好！還有哪些同學(xué)也是通過(guò)劉、張二人的其他對(duì)話來(lái)體會(huì)的，你來(lái)讀——（隨學(xué)生朗讀完，大屏幕逐個(gè)出示）（第一句暫時(shí)隱蔽）
張飛說(shuō)：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來(lái)得了！”
劉備斥責(zé)他：“胡說(shuō)！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”
張飛埋怨說(shuō)：“天寒地凍，還是回新野避避雪吧！”
劉備說(shuō)：“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠(chéng)意。你怕冷，自己回去吧！”
張飛說(shuō)：“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來(lái)就是了！”
劉備大聲斥責(zé)說(shuō)：“你怎么如此無(wú)禮？這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去。”
張飛說(shuō)：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢！”
劉備說(shuō)：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)。”
（1）你們同桌，或者前后同學(xué)，你讀張飛，我讀劉備，選擇三
組對(duì)話中對(duì)你們觸動(dòng)最大的一組，先自由讀讀，等會(huì)兒，請(qǐng)你們展示。（學(xué)生合作分角色讀）
（2）好，哪兩個(gè)同學(xué)先來(lái)？有人說(shuō)，聽(tīng)話聽(tīng)音，你可要認(rèn)真
聽(tīng)，看看你能聽(tīng)出些什么？
a.當(dāng)學(xué)生讀到第二讀組對(duì)話時(shí)，（導(dǎo)：你們倆讀出了話中之意）教師啟：你聽(tīng)出了什么？（聽(tīng)出了張飛的埋怨，劉備的誠(chéng)意、氣憤）是呀！數(shù)九寒天、雪花紛飛，誰(shuí)不會(huì)埋怨呢！誰(shuí)也來(lái)埋怨一下？（指名一學(xué)生讀張飛的話）面對(duì)著張飛的埋怨，誰(shuí)來(lái)教訓(xùn)他一下？（指名一學(xué)生讀劉備的話）教師接：劉備真可真是用心良苦呀！我們要讀出這種感覺(jué)？（齊讀劉備的話）
b.當(dāng)學(xué)生讀到第三組對(duì)話時(shí)，（導(dǎo)：你們倆讀出了弦外之音）教師啟：你們聽(tīng)出了什么？（聽(tīng)出了張飛的不耐煩，劉備憤怒）你注意到劉備是怎樣說(shuō)這句話的嗎？（大聲斥責(zé)）大聲斥責(zé)的口氣是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀？（指名一學(xué)生讀），誰(shuí)跟他讀得不一樣？（指名一學(xué)生讀——你給自己的朗讀打幾分？——推薦一個(gè)同學(xué)再讀）教師導(dǎo)：劉備越大聲斥責(zé)，越可見(jiàn)其拜訪孔明的誠(chéng)心！（教師點(diǎn)著黑板上的“誠(chéng)”）
c.當(dāng)學(xué)生讀到第四組對(duì)話時(shí)，教師啟：你們又聽(tīng)出了什么？（學(xué)生說(shuō)話——導(dǎo)：他就怕張飛失去了禮節(jié)）
C．集體引讀——升華
（1）來(lái)，讓我們連起來(lái)，把你感悟到的讀出來(lái)吧。（大屏幕上四組對(duì)集中出示）我也想?yún)⑴c到大家的朗讀中來(lái)，行嗎？謝謝！一、二組讀劉備，三、四組讀張飛，準(zhǔn)備——
一顧茅廬，三人失望而回，沒(méi)幾日，劉備又要去臥龍崗，張飛說(shuō)——（學(xué)生讀）劉備斥責(zé)他——（學(xué)生讀）當(dāng)時(shí)正是數(shù)九寒天，雪花紛飛，張飛埋怨道——（學(xué)生讀）劉備說(shuō)——（學(xué)生讀）二顧茅廬，，三人又怏怏而歸。寒冬剛過(guò)，早春來(lái)臨，劉備欲三顧茅廬，張飛不耐煩地說(shuō)——（學(xué)生讀）劉備大聲斥責(zé)說(shuō)——（學(xué)生讀）張飛想了想，知趣地說(shuō)——（學(xué)生讀）劉備說(shuō)——（學(xué)生讀）
D．創(chuàng)新對(duì)讀——滾燙
（1）導(dǎo)：張飛經(jīng)過(guò)劉備這番教導(dǎo)，也就知趣的隨著劉、關(guān)二人第三次來(lái)到隆中，久等不見(jiàn)孔明，張飛的牛脾氣又發(fā)了，他氣急敗壞地對(duì)關(guān)羽說(shuō)——（學(xué)生齊讀張飛的話）（這張飛已經(jīng)到了忍無(wú)可忍的地步）
（2）而此刻，劉備又會(huì)說(shuō)些什么呢？書(shū)中無(wú)文字，圖中無(wú)聲音，你能想像到劉備會(huì)說(shuō)些什么？怎么樣地說(shuō)呢？
（大屏幕出示）
張飛氣極了，對(duì)關(guān)羽說(shuō)：“這個(gè)先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起來(lái)！”
劉備 說(shuō)：“ ！”
（3）同桌之間先說(shuō)說(shuō)——交流。
（教師評(píng)價(jià)點(diǎn)：抓提示語(yǔ)“斥責(zé)——大聲斥責(zé)——怒不可遏”，
◇ 你們真是劉備的知音啊！
◇ 嗨！還真跟劉皇叔真心有靈犀呢！
◇ 如果我是劉備，我會(huì)對(duì)你說(shuō)：知我者，非×××莫屬也！）
（3）短短的一組對(duì)話，我們就從張飛的不耐煩、魯莽中悟出了
劉備的一片誠(chéng)心。（板書(shū)：誠(chéng)）劉備的這份誠(chéng)意可真是令人感動(dòng)呀
