教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文.
2、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解詞語“魅力”、“創(chuàng)造力” 句子: 如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法.懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)過程:
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1、 上節(jié)課我們初讀了第5課 蘋果里的五角星,請(qǐng)同學(xué)們說說文章主要寫了什么?
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。
二學(xué)習(xí)第一段
1、你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出來的?
(活潑機(jī)靈 、 好奇心強(qiáng) 、 樂于與人交往)
2、他向我顯示了什么“新本領(lǐng)”?
(將蘋果攔腰切下去,里面可以看到一個(gè)五角星.)
3、我一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪里看出來的?
(不相信. 從“我知道里面是什么.” 可以看出我有些不把小男孩的話當(dāng)回事.)
(1) 在我們看來蘋果是一種司空見慣的水果，里面會(huì)有些什么?
(果肉，果核)
(2) 通常我們是怎樣切蘋果的?
(從頂部切向底部)
請(qǐng)同學(xué)演示
(3) 而小男孩是怎樣切的?
(攔腰切下去. )
師故意切錯(cuò)，從*近果蒂的部位切下去，什么也沒有看到。學(xué)生焦急
誰來示范一下，怎么個(gè)攔腰法?
看到了什么?
（真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。）
此時(shí)的我是怎樣的心情?
(驚喜萬分，激動(dòng)不已)
哪里可以看出?
朗讀體會(huì)我的這種心情。
朗讀我和小男孩的對(duì)話。
（小男孩開始的話要讀出充滿自信的語氣，后面是自豪的語氣。我開始是平緩的語氣，最后是驚訝的語氣）
4、平時(shí)的生活中我們?yōu)槭裁床粩r腰切蘋果呢?
學(xué)生如回答不出就讓他們討論：
(1)：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。
(2)：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來平均分一個(gè)蘋果，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的？誰好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。
(3)：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。
(4)：人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。
所以我們就循規(guī)蹈矩：拘泥于舊的準(zhǔn)則，不敢稍變動(dòng)，也就不利于創(chuàng)新。
三學(xué)習(xí)第二段.
1、 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第二段,看看有哪些不理解的地方?
學(xué)生可能會(huì)說魅力
出示: “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”
（辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。）
（從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
攔腰切蘋果的人很少,而發(fā)現(xiàn)五角星的人更少,這是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的,所以有魅力.
這中切法與眾不同,很獨(dú)特,所以有魅力.）
2、我從這種切蘋果的方法得到了什么啟示?
出示: “是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”
理解這句話的含義.
換句話說:往小出說就是 換一種思維去做事. 換一種解題的方式.
創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式.
3、說說生活中你有沒有做過類似的攔腰切蘋果的事?
游戲的新玩法
最近你們數(shù)學(xué)老師要你們買針筒干什么？
4 、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?
我們要善于換一種思維方式做事。
今后生活中要善于去探索 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)新
四課后作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們尋找生活中的創(chuàng)造力。
