〖語文生活化教學(xué)的認識與實踐·體驗渠道變單一為復(fù)合〗
也就是說，教學(xué)中圍繞一個概念，可以用多元的渠道，打開多扇窗戶，達到高效的學(xué)習(xí)。
比如《燕子》一課的教學(xué)，在學(xué)生充分想像的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出一幅和風拂面、桃紅柳綠的春景圖以及如音符般優(yōu)雅的燕子的身影，再配以燕子歡快的啼鳴，伴著這如詩如畫的意境，《春天在哪里》的旋律響起，學(xué)生一邊表演一邊齊聲歡唱。從學(xué)生優(yōu)美的動作、沉醉的表情中可以看出，他們心中感受的已不只是黑白的文字，而是充滿了生命活力的春的世界。在這里，“一個概念”就是“春景”和“春意”，對這一概念的全面理解的過程就是培養(yǎng)語感的過程。“多扇窗戶”則體現(xiàn)在：用春景圖和燕子的身影，以及燕子的啼鳴，從視覺、聽覺兩方面調(diào)動空間智能，憑借豐富的想像進入美妙的意境；用優(yōu)美的樂曲調(diào)動音樂智能，打通大腦發(fā)展的“天然通道”，使各種信息進入人的潛意識；借助表演，打開運動智能的窗戶，使學(xué)生更加沉浸于生機盎然的春景之中，陶醉于芬芳醇美的春意之間。
〖小學(xué)語文課堂教學(xué)要達到返樸歸真的效果·閱讀教學(xué)：讀為主線〗
《燕子》一文中寫春天的美景“才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳，青的草、綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。”描述文筆極為優(yōu)美，極富藝術(shù)感染力。
在教學(xué)中教師不必過多地分析修辭手法，用詞的準確，構(gòu)思的精巧，而是讓學(xué)生細細品讀，反復(fù)吟誦，在誦讀中自然感受柳的“柔”，草的“青”，葉的“綠”，燕子的“伶俐”，品悟到了春天的美及作者所表達的對春天熱愛、贊美之情。通過這樣的讀，學(xué)生初讀感受有形，細讀感受有情，精讀感受有境，語文能力自然得到了發(fā)展。
〖在學(xué)習(xí)中學(xué)會感動〗
沒有感動滋潤的心靈就象貧瘠的土壤。不懂得感恩的心怎么能發(fā)現(xiàn)人世間的真、善、美？我認為，在我們的日常教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會感動，被深厚的情誼感動，被美麗的景物感動……也是一項非常重要的內(nèi)容。
我們的教材中處處揚溢著美，如人教版三年級下學(xué)期的第一篇課文，鄭振拓先生的《燕子》就寫得美極了，我從指導(dǎo)學(xué)生觀察燕子的外形入手，利用精美的課件幫助學(xué)生認識燕子，感受燕子小巧、機靈、活潑的特點，進而引導(dǎo)學(xué)生細心觀察周圍的事物，用心體會美的事物帶給自己的心靈感受，從而學(xué)會感動，被美好的事物感動。
我相信如果我們都能在教學(xué)中滲透“感動”教育，我們的孩子們一定能學(xué)會感動。
自主探究是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生的一個重要環(huán)節(jié)，一切創(chuàng)新活動的開始都離不開學(xué)生主動性的發(fā)揮。只有當學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)、去探索、去搜集、去分析、去策劃、去行動才有可能變他們在學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)為積極主動狀態(tài)，從而還學(xué)生一個自由發(fā)展、自主創(chuàng)造的空間。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生們提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 ：如豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，超強便利的信息檢索功能……這些都給了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)以良好的平臺。學(xué)生們利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以極大的發(fā)揮自身的獨立自主性 ，增強自主學(xué)習(xí)的積極性，因為沒有了時空的限制，沒有了環(huán)境的制約，教師、家長無需擔憂學(xué)生外出探究的安全隱患，學(xué)生們可以較靈活自由地選擇自己感興趣的話題進行深入地探究 ，他們還可以通過網(wǎng)絡(luò)掌握最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解世界各地的發(fā)展趨勢，對自己的知識結(jié)構(gòu)、知識儲備定會有一個全面的刷新，這也正是我們所提倡的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生的一個重要內(nèi)容。因為只有不斷學(xué)會探索 ，不斷肯于登攀的人才有可能不拘泥于陳式，才有形成創(chuàng)新精神的可能性。
如教學(xué)《燕子》一課，文章的主旨是讓學(xué)生通過圖文感受燕子的可愛和春天的光彩奪目。可在教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對為什么燕子站立在電線上嬉戲卻不會觸電的問題頗感興趣，于是她沒有就此切斷學(xué)生的質(zhì)疑問難，而是積極鼓勵他們?nèi)ヌ骄俊５捎趯W(xué)生的知識儲備還沒有達到豐富的程度，所以雖經(jīng)多時的探究均告無果。教師便讓學(xué)生想辦法利用身邊的資源來解決問題，很快學(xué)生得到了電線分為零線與火線，零線不帶電而火線帶電，只有當同時接觸零線與火線時才會產(chǎn)生電壓，使電流通過。鳥兒們總是雙爪同時抓住同一條電線，因而不會產(chǎn)生電壓，電流也就不會從它們身上通過，自然也不會觸電。當教師問及采用何種查找方式時，２／３的學(xué)生說是用了網(wǎng)絡(luò)，因為它方便快捷，只要在專門的搜索網(wǎng)站中輕輕敲入“為什么鳥兒站在電線上卻不會觸電”的關(guān)鍵詞句，數(shù)以千計的相關(guān)信息便會出現(xiàn)，這顯然比自己分類查詢書籍來的便利得多。網(wǎng)絡(luò)資料因其速度快、咨詢量大、開放性、搜索方便的特點把人們一網(wǎng)打盡。學(xué)生們也正是因為索繞在腦際的各式問題總能很快的通過這一手段得以解決，因而變得更加充實起來。由舊知引入新知，由已知探索未知，學(xué)生們正是在這樣的不斷學(xué)習(xí)、不斷查閱資料、不斷自主探索中逐步形成創(chuàng)新意識，逐步形成創(chuàng)新精神。
