教學設計內容 反   思

　　習作

　　教學要求：

　　1、能借助豐富合理的想象將語文中的一個故事有順序地記敘完整，要能寫出具體生動的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。

　　2、通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。

　　教學重難點：

　　引導學生發現藏在語文書中的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來。

　　教學時間：兩課時（其中書面習作1課時）

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、同學們，翻開語文書，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發現藏在語文書里的故事呢？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背影故事，發生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事……

　　2、 讓我打開語文書，從中你有沒有發現藏在書中的故事呢？

　　二、交流感悟

　　1、交流從課本中發現的隱藏的故事。教師將學生的交流話題隨機寫在黑板上。

　　2、怎樣才能把這藏著的故事寫好呢？

　　（選擇合適的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完的故事后自己的所思，所感，所悟。）

　　3、小組內進行討論，理清寫作思路。

　　三、完成初稿，交流完善

　　1、在練說的基礎上，自擬文題目寫作。

　　2、指導學生修改習作。

　　（1）將自己的習作朗讀給同學聽，同學在聆聽中提出中肯的修改意見。

　�。�2）認真修改習作，正確使用修改符號，及時修改。

　　3、謄抄習作。

　　板書設計：

　　習作7   語文書中的故事

　　藏在成語中、課文中 ……

　　讀完故事的所思所想所悟

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