師：現(xiàn)在老師讀一遍，大家找。仔細(xì)看課文第三節(jié)。
生1：是掠過。
生2：因?yàn)榇猴L(fēng)掠過小河，小河化了嘩嘩的聲音象唱歌。
師：板書（掠過）誰能做動作來表示掠過。
生：用手很快劃過......
師：看老師手(師演示)
生：掠過就是慢慢的過、輕輕的過。
師：一起做動作。
師：風(fēng)輕輕吹過河面，河水嘩嘩的聲音象唱歌嗎？那聽到這個(gè)聲音你有什么感覺？
生：我感到很快樂。
師：趕快試著讀一讀，讀出快樂的語氣。
生讀......
四、布置作業(yè)：。
春天還給那些事物帶來變化，下課或放學(xué)找一找。
拉住春天的手，春天就在你心頭
--《春天的手》教學(xué)反思
南長甸小學(xué)劉小華
《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。所以在本課的教學(xué)中我設(shè)置了以下的內(nèi)容：
課剛開始我讓學(xué)生說說春天到了，我們身邊有什么變化？我想從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。
以春風(fēng)溫暖輕柔為主線，以“在文中找一找春風(fēng)都吹到哪些地方，春風(fēng)吹過又有哪些變化？怎么會有這樣的變化？”做為教學(xué)每小節(jié)的主要問題。通過師范讀、學(xué)生練讀、指名讀、學(xué)生評讀，從熟悉課文到理解課文，當(dāng)學(xué)生找到能表現(xiàn)春風(fēng)溫暖輕柔的詞語（撫摸、掠過、拂過......）后，再通過學(xué)生做動作其他同學(xué)看看他怎么做的，來體會這幾個(gè)難懂得詞語，進(jìn)而突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。因?yàn)楸菊n生字很多，為分散難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)字興趣。在每小節(jié)隨文識字，加深學(xué)生對語言文字的理解。
在教學(xué)中很多地方?jīng)]有達(dá)到預(yù)想地效果，主要有以下幾方面：
首先，初讀環(huán)節(jié)學(xué)生初讀效果不是很好，聽讀時(shí)學(xué)生注意力不集中。因?yàn)槲覍W(xué)生聽讀缺少訓(xùn)練，課前對學(xué)生預(yù)計(jì)的過高，課上觀察學(xué)生反映的不夠。沒有進(jìn)行及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生初步感知春天的機(jī)會又一次錯(cuò)失。如：我讓學(xué)生練讀之后，就叫7名學(xué)生分別讀文要求是看他們讀的好不好。這時(shí)我緊張說錯(cuò)了要求，結(jié)果讓學(xué)生評時(shí)他們都往語氣上說。當(dāng)時(shí)只有二名同學(xué)注意到字音的問題，其他人對讀文走馬觀花沒有認(rèn)真記對方出現(xiàn)的問題，這一次初讀沒有達(dá)到效果，我沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如果讓學(xué)生再來一組，看誰認(rèn)真聽認(rèn)真記，比一比哪個(gè)同學(xué)字音讀的準(zhǔn)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練了，教學(xué)漏洞也會補(bǔ)上。我也感覺到訓(xùn)練學(xué)生傾聽的重要性，需要我們老師長時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生。在訓(xùn)練聽的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣。
因?yàn)樯厦娴奶幚恚瑢W(xué)生對課讀的不夠。后面我讓學(xué)生說春天給你什么印象時(shí)，學(xué)生幾次也沒說到位置，我及時(shí)順著學(xué)生的思維調(diào)整問題為什么小草會發(fā)芽呢。當(dāng)學(xué)生回答到溫暖又我馬上讓學(xué)生在課文中找能概括春天特點(diǎn)的詞語（溫暖輕柔），開始理解課文。
其次，課前預(yù)設(shè)不夠，主要存在三個(gè)地方，一、課前收集春天來了，我們身邊的變化。我預(yù)設(shè)到了學(xué)生思維會受天氣影響說春天很冷，但沒有想到我班大部分學(xué)生缺少對春天的景色變化的感受。雖然他們經(jīng)歷了春天但缺少春天的景色變化的觀察，所以表達(dá)起來有困難。因此課上只有少數(shù)學(xué)生說了一些春天的變化。二、在課文中找春天給哪些事物帶來變化，學(xué)生發(fā)言不多。我分析主要因?yàn)樯厦鏇]有處理好影響的，其次是因?yàn)閷W(xué)生對課文還沒熟悉，讀的不夠。三、指導(dǎo)朗讀。我讓學(xué)生做動作理解，讓學(xué)生看誰做的象，學(xué)一學(xué)。再說怎么做地，可是學(xué)生說不到怎么讀，于是我范讀讓學(xué)生說什么讀，效果不好。于是我就說出來動詞重讀，學(xué)生試讀，感覺很別扭。課后與其他老師交流，才發(fā)現(xiàn)是自己語言不直觀具體，如果改問你感覺他是勁大一點(diǎn)還是勁小一點(diǎn)摸的學(xué)生就會更快說到要輕一點(diǎn)慢一點(diǎn)了。
再次，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排過多，我在邊理解課文邊隨文識字，學(xué)習(xí)生字如蜻蜓點(diǎn)水學(xué)得不扎實(shí)。在備課之前我研究教參里的介紹的識字環(huán)節(jié)，雖然課上也是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中學(xué)字，但缺少鞏固和糾錯(cuò)的過程。還有我對本課生字專研的不夠，沒有結(jié)合多種識字形式對學(xué)生進(jìn)行識字訓(xùn)練。今后還要扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行識字訓(xùn)練，提高課堂的有效性。
這節(jié)課也使我深刻體會到課上教師除了備教學(xué)內(nèi)容還要多方面考慮學(xué)生的發(fā)展和需要活學(xué)活用教材，課前進(jìn)行科學(xué)、合理的預(yù)設(shè)，使教學(xué)更加人文，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺。使每一位學(xué)生內(nèi)心更加熱愛生活，樂于學(xué)習(xí)。那么春天也就走到我們每個(gè)人的心間，課堂也會象春天一樣生機(jī)勃勃。
《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)
南長甸小學(xué)劉小華
教學(xué)內(nèi)容
《春天的手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。
教材分析：
《春天的手》一課是一首兒歌，以擬人的手法描寫了春天大地新綠、小河解凍、小鳥歡叫、小朋友在春天里活潑健壯成長的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。“春天的手，溫暖、輕柔。”文章開頭語言精練，準(zhǔn)確并概括地描繪出春風(fēng)輕輕吹來，大地萬物就好象被一雙溫暖輕柔的手撫摸著一樣。繼而，文章又以貼切的四個(gè)動詞“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”，進(jìn)一步刻畫了春天的手的特點(diǎn)，并向我們展現(xiàn)出春天里植物、動物、人們所發(fā)生的巨大變化。通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生形象地感知春天的美麗和可貴，從小樹立熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：認(rèn)識15個(gè)生字及含有生字的詞語，運(yùn)用各種喜歡的方式識字；朗讀兒歌，理解兒歌。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，多種形式自主識字，自制生字卡片，游戲中記憶生字并檢查識字情況；多種形式自主品讀，讀中感知，讀中悟情（體會幾個(gè)表示手的動作的動詞詞義）。.
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文和觀察春天，感受春天，使學(xué)生了解春天大自然的變化和特征，從而滲透性的激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個(gè)季節(jié)的景色？為什么？
課件：配樂欣賞有關(guān)春天的美麗圖片。
二、初讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。
1.師范讀，下面就請同學(xué)們伸出食指指課文，認(rèn)真聽老師讀課文
2.請學(xué)生練讀課文。
師：你有不認(rèn)識的字嗎？該怎么辦呢？
3.檢查自學(xué)情況：
1）師讀：春天的手---
生：看書補(bǔ)充讀：溫暖輕柔......
師：出示生字卡，貼黑板上．
師出示生字卡，主動讀，指名讀。
師：我們可以用什么辦法記住它們？同桌商量一下。
2）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
3）你能用你喜歡的字組一個(gè)詞嗎？
三、創(chuàng)設(shè)情境、品讀課文、感悟體驗(yàn)。
1.師：同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在我叫7名同學(xué)讀課文，誰愿意讀？
要求：仔細(xì)聽看誰讀的準(zhǔn).
2.指7名同學(xué)讀，讀后評.
3.快速讀課文，春天的手是什么樣的？用書上一個(gè)詞概括出來.
1)想一想.溫暖輕柔是什么樣子？自己試著讀一讀.
2)指名讀(著重指導(dǎo)語氣要輕和慢)
3)師：讀得真好，讀出自己真實(shí)的感受。全班齊讀.
4)師：春天的手是這樣的溫暖輕柔，春天的手指的是什么？理解春天的手實(shí)際指春風(fēng).
5.品讀詩句，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，質(zhì)疑釋疑。
1)春風(fēng)這樣溫暖輕柔，看看他都吹到什么地方，這些地方有什么變化？
2)師板書：大樹-新綠，手拿花盆(剛發(fā)出芽的杜鵑)請同學(xué)們欣賞新綠。春風(fēng)是怎么一下子把他變綠的？是因?yàn)榇禾斓氖謸崦蟮?
3)自己試著做做動作，體會是怎么撫摸的？(情境中加動作表演體會“撫摸”)
4)評一評
5)邊做動作邊讀.
6指名表演讀
四.布置作業(yè)：
師：這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多的字，而且把春天帶進(jìn)我們的教室。課后，老師布置一個(gè)大家都喜歡完成的作業(yè)：當(dāng)小偵探尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方？這些地方帶來了什么變化？
