課前思考：
我們知道，每篇課文都有它的思想性，是文與道的統(tǒng)一。拋棄其中的任何一方都有違編者的初衷，都是對教學(xué)過程的一種輕率，都不能完成教學(xué)既定的任務(wù)。在教學(xué)中，我們要明白這點。從《大自然的文字》一文中，我體會到，古人所說的“世事洞明皆學(xué)問”這話一點不假。大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測過去，預(yù)知未來，增加對自然的認識，并通過了解其規(guī)律，達到遵循規(guī)律，防患于未然的功效。所以，在教學(xué)中，我們就要多提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書本知識的同時，多觀察自然，做一個有心計，有學(xué)問的人。這樣，才能把教材中的思想性挖掘出來，讓學(xué)生對其中的教益領(lǐng)悟于心。
課前思考：
搜集到的這首小詩感覺十分不錯，和大家共享。
大自然的文字
你看那天上的星星，
這就是大自然的文字。
有北極星的地方就是北方，
我們不會迷失方向。
你看那天上的白云，
這就是大自然的文字。
云山變得像鐵砧，
雷雨就要來到。
你看那地上灰色的石頭，
這就是大自然的文字。
它是石灰石，
有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋。
你看那森林里的花崗石，
這就是大自然的文字。
它是冰塊搬來的，
周圍的森林是后來才有的。
……
大自然的文字呀，
你多么神奇！多么有趣！
走進自然，仔細觀察， 我們發(fā)現(xiàn)你。
深入思考，善于請教， 我們讀懂你。
課前思考：
《大自然的文字》教學(xué)建議：
（1）本課語言形象生動，通俗易懂，可以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點撥。文中涉及到的一些科學(xué)知識，教師不必一一解疑，而應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過查找資料、小組討論、合作探究等方式獲得。
（2）教學(xué)交流時緊扣課后練習(xí)2和練習(xí)3即可。練習(xí)2指向于理解文本內(nèi)容，練習(xí)3指向于實踐運用。
（3）可以拓展學(xué)習(xí)戴巴棣的《大自然的語言》一詩，也可以和學(xué)生討論，大自然的文字，除了告訴我們一些科學(xué)知識以外，還給我們帶來哪些啟示？可以從情感、意志等方面思考。
課后反思：
大自然的文字是豐富多彩的，它可以讓我們讀出許多的東西，除了科學(xué)知識，還可以從中獲得許多啟示。水滴可以滴穿巖石，那是啟示我們持之以恒。雄鷹搏擊長空，那是啟示我們要志存高遠。成熟的稻穗低著頭，那是啟示我們要謙虛。楊柳彎腰向地，那是啟示我們高而不忘本。一群螞蟻抬走骨頭，那是啟示我們要齊心協(xié)力。大雁排著整齊的隊伍，那是啟示我們要遵守紀律。小草枯了又長出來，那是啟示我們要堅強不屈。
伊林（1895—1953），蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師。致力于寫作通俗科學(xué)作品，如《十萬個為什么》、《人與自然》和《改造行星》等，對前蘇聯(lián)科普文學(xué)有一定貢獻。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛讀書，喜歡大自然，喜愛科學(xué)實驗。童年時期曾仔細觀察和研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了基礎(chǔ)。1914年中學(xué)畢業(yè)，因成績優(yōu)異獲得金質(zhì)獎?wù)隆?924年起，他還在大學(xué)念書時就開始創(chuàng)作科學(xué)文藝性短文。1925年畢業(yè)于列寧格勒工藝學(xué)院。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到讀者的喜愛，在這之后的30多年中，他為青少年創(chuàng)作了《幾點鐘》、《黑白》、《十萬個為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識、鼓舞人們認識自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，終年58歲。
授后小記:
大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認識了大自然的文字，人們可以考證出很多未知的東西；可以避免迷失方向；可以掌握季節(jié)的更替，及時進行農(nóng)事活動；可以避免飛機事故的發(fā)生等。
本課課文簡單易懂，主要是學(xué)完這篇課文后拓展開的“你還知道那些大自然的文字”？我布置學(xué)生提前一天回家搜集相關(guān)資料，并將這些資料記錄下來，形式就像第24課。學(xué)生搜集的資料很豐富，同時也讓我打開了眼界，沒想到原來大自然在處處向我們講述它蘊含的內(nèi)容。學(xué)生們很愿意這樣學(xué)習(xí)，充分自主。
課后反思:
《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導(dǎo)學(xué)生理解大自然的文字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，探索大自然的興趣是本課教學(xué)的重點，也是難點。
教學(xué)此課時，我從回憶《大自然的語言》這首小詩導(dǎo)入，揭示課題，簡介作者。然后質(zhì)疑：大自然的文字有哪些呢？讓學(xué)生自讀課文后交流。（大自然的文字指星星、云、石灰石、花崗石）。如果我們把大自然看成一本書，那么根據(jù)課文把這本書分為上下兩冊，該怎么分呢？你能根據(jù)課文給上下兩冊分別取個書名嗎？（一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）
讓我們趕緊去讀一讀“神奇的天書”和“有趣的地書”吧。看看有什么收獲？當(dāng)然你在讀書中有什么疑惑也可以提出來。讀后討論交流，教者板書，相機指導(dǎo)朗讀。
星星（北極星）————辨識方向
云（砧狀云）—————觀察氣象
石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋
花崗石——冰川漂礫——周圍的森林是后來才長起來的
其中第四部分是理解的重點，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來應(yīng)該是在山上的，怎么會穿過森林呢？學(xué)生找出書上的語句并不難，可是未必真正理解。我上課時結(jié)合了以前科學(xué)書上的一個小故事，告訴學(xué)生這叫“冰川漂礫”，是冰川帶著這些碎石從上游漂過來的，冰川融化了，石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕，甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來河流可能消失了，長成了現(xiàn)在的森林。
這樣學(xué)生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號，因為這是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。
文章的這上下兩冊書是通過哪句話連接起來的呢？學(xué)習(xí)第4段過渡段。抓住一個“也”字，表明過渡。補充前一部分的總起句，或總結(jié)句。“我們頭頂?shù)倪@片藍天，在會讀它的人看來，是一本神奇（有趣）的書。”
小知識:
四季星座歌
為便于觀測，人們將星空劃分成的若干區(qū)域。每一星座可由其中亮星的特殊分布而辨認出來。如北斗星所在的星座叫大熊星座，北極星所在的星座叫小熊星座。由于歷史的原因，星座的名稱很多是動物名，或古代巴比倫、希臘神話中的人物名。1928年國際天文聯(lián)合會規(guī)定，全部天空共分88個星座。
春天星座歌
春風(fēng)送暖學(xué)認星 北斗高懸柄指東
斗口兩星指北極 找到北極方向清
獅子橫臥春夜空 軒轅十四一等星
牧夫大角沿斗柄 星光點點照航程
夏天星座歌
斗柄南指夏夜來 天蝎人馬緊相挨
順著銀河向北看 天鷹天琴兩邊排
天鵝飛翔銀河歪 牛郎織女色清白
心宿紅星照南斗 夏夜星空記心懷
秋天星座歌
秋夜北斗靠地平 仙后五星空中升
仙女一字指東北 飛馬凌空四邊形
英仙星座照夜空 大陵五星光會變
南天寂靜亮星少 北落師門賽明燈
冬天星座歌
三星高照入寒冬 昂星成團亮晶晶
金牛低頭沖獵戶 群星燦爛放光明
御夫五星五邊形 天河上面放風(fēng)箏
冬夜星空認星座 全天最亮天狼星
課后反思:
這是一篇科普小品文，生動形象地從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石、花崗巖，告訴我們大自然的文字可以辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
課文語言平白且富有兒童情趣，多處使用比喻的修辭方法，如把“星、云、石”等比作“大自然的文字”；把“天空、大地”比作“有趣的大書”；把“向左右伸出兩個尖頭的云山”比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把“樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子”說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻使被說明的事物變復(fù)雜為簡單，變深奧為淺顯，降低了說明難度，形象地展示了事物地特征，增強了文章的生動性。
