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用詩(shī)的創(chuàng)造帶著學(xué)生植樹(shù)——《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)思考

2009-06-21 23:11:00     下載試卷     標(biāo)簽:環(huán)境 蘇教版 四年級(jí) 自我介紹 診斷活動(dòng)

  蘇教版國(guó)標(biāo)的第一篇課文均為詩(shī)歌,我總在想為什么每?jī)?cè)書的第一篇選詩(shī)歌的呢?是不是人類保留至今最早的文章是詩(shī)歌?是不是詩(shī)最能夠讓學(xué)生懂得母語(yǔ)中的創(chuàng)造?是不是詩(shī)很簡(jiǎn)單,讓學(xué)生一開(kāi)始就感受母語(yǔ)的簡(jiǎn)單,即一切從簡(jiǎn)單開(kāi)始?這些詩(shī)是簡(jiǎn)單的,簡(jiǎn)單的讓學(xué)生一讀就懂,一讀就感受到美韻的存在,一讀就感覺(jué)到自己從寒暑假中又回到了學(xué)校,開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)。

  我本人是很喜歡詩(shī)的,也喜歡用自己搜索的關(guān)于詩(shī)的解釋引導(dǎo)學(xué)生學(xué),用自己對(duì)詩(shī)的理解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。比如,在過(guò)去我查找過(guò)詩(shī)的許多種解釋,大概有150多種,我個(gè)人認(rèn)為最好的解釋不是中國(guó)的“詩(shī)言志”,而是古希臘“詩(shī)人就是創(chuàng)造者”,而發(fā)現(xiàn)到古希臘的這一解釋,我是非常興奮,一直到現(xiàn)在,這種興奮還是那樣的強(qiáng)烈,所以每學(xué)一首詩(shī),不管是新詩(shī)還是古體詩(shī),我都會(huì)與學(xué)生一起重復(fù)“詩(shī)人就是創(chuàng)造者”,今天的學(xué)習(xí)其實(shí)就是與“創(chuàng)造者對(duì)話,以讓自己成為創(chuàng)造者”,孩子們都能明白我的這種引導(dǎo)。所以,四下的這首詩(shī),還是用“創(chuàng)造”打頭,讓學(xué)生盡情地朗讀,去植樹(shù),去思考。

  我在多篇拙作中解釋過(guò)漢字的“詩(shī)”,我說(shuō)“詩(shī)”字非常好,是由三部分組成,左邊是言字旁,右邊是由“土”與“寸”組成,“詩(shī)”其實(shí)就是“土言寸語(yǔ)表心情”,“土言就是根據(jù)自己的思考想怎么表達(dá)就怎么表達(dá),這是詩(shī)的內(nèi)容。寸語(yǔ),就是把想要說(shuō)的話變短了,短得好聽(tīng)了,比如押韻了,這是詩(shī)的形式。而土言加寸語(yǔ)其實(shí)最終還要表達(dá)著自己的情感,比如愛(ài)與憎等,那就是言字旁所指,這也是詩(shī)的思想”。我以前是用這種方式教會(huì)我的女兒快速愛(ài)詩(shī)、寫詩(shī)的,雖然對(duì)于我本人來(lái)說(shuō),那只是個(gè)案,但通過(guò)我過(guò)去兩年的實(shí)踐,我覺(jué)得了大部分的學(xué)生理解了,開(kāi)始寫了,并且還真像回事。所以,在教這一課中,我同樣引導(dǎo)學(xué)生用漢字“詩(shī)”的方式來(lái)讀、來(lái)思考。

  《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》這不是一篇假詩(shī),不是一首想像詩(shī),而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī),是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造,我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ),很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生,但感動(dòng)歸感動(dòng),讓他們真的行動(dòng)起來(lái),那是難的,特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn),城市的植樹(shù)往往是由專門的勞動(dòng)者來(lái)做,而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng),他們摸一摸,看一看,也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有,還是沒(méi)有,但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的,所以在一課上,特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。課后有第五題是:選擇學(xué)校的一種樹(shù)木,查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹,其實(shí)也可以模仿著課文的形式,讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹,也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

  既然詩(shī)是一種創(chuàng)造,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語(yǔ)教育要思考的,要做的。
 

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