教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學重難點： 能有感情地背誦課文。能解釋詩句中帶點的詞語,并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　教學過程：

　　一、背誦古詩導入

　　二、學習《冬夜讀書示子聿》

　　三、作業 我們以前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩？現在請同學們背誦自己喜愛的古詩。

　　剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？

　　1、簡介陸游。

　　2、解題，釋題。

　　示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。

　　題意：用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。

　　3、初讀指導

　　（1） 教師范讀，學會畫出生字。

　　（2） 學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。

　　（3） 學生試讀詩文，把全詩讀通讀順。

　　4、理解前兩行詩句。

　　（1） 讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

　　學問：讀書學習。

　　無遺力：不遺余力。

　　這一行的意思是：古人做學問是不遺余力的。青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　（2） 讀第二行詩，理解詩意。

　　始：才

　　這一行的意思是：

　　（3）朗讀前兩行詩句，把一、二行的意思連起來理解。

　　這兩句詩的意思是做學問要不遺余力地下苦功夫。

　　5.理解第三、四行詩句的意思。

　　（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

　　終：到底，畢竟。

　　絕知：深入透徹的理解。

　　躬行：親自實踐。

　　（2）說說第三、四行詩的意思。

　　從書本上得到的知識終歸還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。

　　（3）體味三、四句的含意。

　　第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　6.指導朗讀，體會古詩的思想感情。

　　（1） 聽錄音。

　　（2） 自由練讀。

　　（3） 指名讀 評價 再讀。

　　（4） 齊讀。

　　（5） 指導背誦。

　　1. 背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

　　2. 課外自學一兩首沒有學過的古詩。

　　板書：

　　冬夜讀書

　　示

　　功夫 無遺力

　　少 老

　　躬行 絕知

　　子聿

　　簡介作者和詩題，為下面的學習做好鋪墊

　　讀讀想想，理解詩意。

　　讀詩悟理

　　課后感受

　　首先讓學生明白,這兩首古詩都是關于讀書、做學問的，讓學生抓住重點詞語，然后做到理解一首詩的意思。

　　四、由學生推薦課外自學古詩

　　五、布置作業 1.有感情地朗誦《冬夜讀書示子聿》。

　　2.背誦這首古詩。

　　1.按自學提綱自學古詩。

　　出示幻燈：

　　自學提綱：

　　1. 讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？

　　2. 借助字典或聯系詩句理解詞語“鑒”、“徘徊”、“渠”、“如許”等，并說說詩句的意思。

　　3.記下不懂的問題。

　　2.交流自學情況。

　　（1） 配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？

　　（2） 學生交流讀懂的內容。

　　學生談對詩句的理解，教師隨機指導。準確理解一些詞語。

　　鑒：鏡子。

　　徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。

　　渠：它，指方塘。

　　如許：如此。

　　理解：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。

　　邊讀邊理解邊想象。

　　（3）質疑 解疑

　　3.有感情的朗讀、背誦。

　　（1） 看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中所描繪的景象。

　　（2） 學生自由練讀。（讀中領悟：正像源源的活水使池塘變得如此清澈，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）

　　（3） 指名讀。

　　（4） 練習背誦。

　　1.記憶字形：說一說你用什么方法記住“聿”、“鑒”、“徘徊”這幾個字。

　　2.正確書書寫。

　　3.練習書寫。

　　1. 分組交流收集的古詩。

　　提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句的意思，最后和大家讀一讀。

　　請二至三名同學當小老師，向全班同學推薦古詩。

　　1. 背誦課文。

　　2. 默寫古詩。

　　板書：

　　觀書 半畝方塘： 清澈明凈 源頭活水

　　有感

　　（人的心智）（更加聰明） （讀書 汲取）

　　借助工具書理解詩句意思。

　　借助音樂，入情入境。

　　讀書貴在有疑。

　　體現小主人的地位，拓展延伸。

　　讓學生抓住關鍵的詞語，來理解整首詩的意思，這一節課讓學生自己來學。但是，學生對于題目與詩的內容之間的聯系。還不是能很好地理解。由老師講解。