課前思考：
南宋著名愛國(guó)詩(shī)人陸游，一生勤學(xué)不息，寫下不少教育子女的美麗詩(shī)篇。這些詩(shī)篇不僅飽含對(duì)子女的殷切期望，也體現(xiàn)了詩(shī)人深邃的教育思想，其中當(dāng)屬被世人津津樂道的《冬夜讀書示子聿》。
這是一首哲理詩(shī)，寫于寧宗慶元五年（1199）。整首詩(shī)只有短短的4句，讀起來(lái)朗朗上口，且意境深遠(yuǎn)，余味無(wú)窮。 在這首詩(shī)里，詩(shī)人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問要堅(jiān)持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來(lái)一事無(wú)成，后悔莫及。另一方面，特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問的功夫要下在“哪里”，這也是做學(xué)問的訣竅，那就是不能滿足于字面上的明白，而要躬行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。
課前思考：
朱熹的《觀書有感》，是一首有哲理性的小詩(shī)。半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開的一面鏡子（一鑒開），起筆就恬靜而幽雅得讓人立時(shí)展開了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么靜謐可愛了！作者在第三句提了個(gè)問題，這水為什么如此清澈呢？他高興地自問答道，因?yàn)樵搭^總有活水補(bǔ)充，一直不停地流下來(lái)。人們?cè)谧x書后，時(shí)常有一種豁然開朗的感覺，詩(shī)中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體行象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當(dāng)指從書中不斷汲取新的知識(shí)。
課后反思：
背誦古詩(shī)，學(xué)生往往興趣濃厚；理解古詩(shī)，學(xué)生卻往往疲于應(yīng)付。古詩(shī)內(nèi)涵豐厚，意蘊(yùn)雋永，我們平時(shí)大多喜歡用自己幾十年的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)去理解古詩(shī)，然后再?gòu)?qiáng)行傳達(dá)給學(xué)生。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)語(yǔ)言往往不是在自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)建立起來(lái)的新的語(yǔ)言積累，這樣的語(yǔ)言往往缺少生命力，缺少再生性、增值性。為了讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)古詩(shī)的語(yǔ)言，自主構(gòu)建新的語(yǔ)言積累。我打破常規(guī)：在學(xué)生理解了詩(shī)中的詞語(yǔ)和詩(shī)句意思的情況下，再?gòu)恼n題入手，反詰詩(shī)題《觀書有感》，向?qū)W生提出：詩(shī)中只字未提讀書，怎么詩(shī)題卻是《觀書有感》，不如換成《觀塘有感》吧？由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)獲益是或多或少的，所以積累的語(yǔ)言印象也就有深有淺。我以小小辯論會(huì)的形式出現(xiàn)了，讓持詩(shī)題應(yīng)是《觀書有感》觀點(diǎn)的學(xué)生，來(lái)說(shuō)服教師和個(gè)別學(xué)生組成的反方，一下子激發(fā)了大部分學(xué)生的興趣，由“讓我讀，讓我說(shuō)”變成了“我要讀，我要說(shuō)”，而且是“我要讀好，我要說(shuō)好”，否則怎么能說(shuō)服得了老師。
授后小記：
朱熹是劉子翚學(xué)生，他父親朱松文才也很好。也許由于父、師的影響，他在道學(xué)中對(duì)文學(xué)的評(píng)價(jià)是比較公正的，也寫出過一些富于生活氣息的好詩(shī)。如這一首詩(shī)當(dāng)然是說(shuō)理之作，以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷有所發(fā)展提高才能活躍，免得停滯和僵化。這首詩(shī)以鮮明的形象表達(dá)自已在學(xué)習(xí)中悟出的道理，即具有啟發(fā)性，也并不缺乏詩(shī)味，所以陳衍評(píng)為“寓物說(shuō)理而不腐”。
關(guān)于兩首詩(shī)的整合
這兩首詩(shī)都是寫古人讀書感想的。可幫助學(xué)生整合起來(lái)看：“古人學(xué)問無(wú)遺力”，因?yàn)?ldquo;少壯不努力，老大徒傷悲。”、“少年不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。”、“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”所以才有：“懸梁刺骨、程門立雪、鑿壁借光、囊螢映雪”……做學(xué)問也是非常辛苦、艱難的“少壯工夫老始成。”所以有“齊白石的‘不教一日閑過’”……
如何才是真正有學(xué)問呢？除了“問渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”多看書外，還有“紙上得來(lái)終學(xué)淺，絕知此事要躬行。”、“讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路。”……
課后小結(jié):
這兩首古詩(shī)都是關(guān)于讀書的詩(shī)。其實(shí)六年級(jí)學(xué)生積累的關(guān)于讀書方面的古詩(shī)、名言、古今賢文，甚至說(shuō)理性的文章有很多，乘機(jī)幫助學(xué)生梳理一下，不是很好嗎？
課后反思:
為什么題目是《觀書有感》？
“為什么題目是《觀書有感》而不是《觀塘（渠）有感》？”這是學(xué)習(xí)了朱熹的詩(shī)《觀書有感》之后大多數(shù)學(xué)生的疑問，其實(shí)也是我的疑問。
朱熹在讀書時(shí)產(chǎn)生了感慨：要使頭腦更加聰慧，就得不斷地讀書，不斷地汲取新知。作為一個(gè)理學(xué)家，特別又是一個(gè)教育家，這樣地勸告別人，未免太直露了，所以他想倒了打比方（譬喻）來(lái)加以說(shuō)明，這樣就有了這首寫清渠喻讀書的詩(shī)：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。” 他寫的是看書有所感悟，而不是寫看到清渠（方塘）有所感悟。用譬喻的方法說(shuō)理既形象又直觀，所以文題就是《觀書有感》了。
