17、生命的壯歌——“生命橋”
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文中難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的團(tuán)結(jié)和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中邊進(jìn)行人文性的情感體驗(yàn)，邊進(jìn)行工具性的能力培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋。”
教學(xué)過(guò)程：
一、 整體感知。
1、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（分行讀）
狩獵 羚羊 懸崖 活捉
試跳 下墜 猛蹬 上升
凌空騰起 秩序井然 快速飛躍
眼花繚亂 目瞪口呆 不由自主
2、 請(qǐng)學(xué)生分行用上以上的詞語(yǔ)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、 展開(kāi)話(huà)題：在一座綠草如茵的高山上，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著一群羚羊。有一天，一個(gè)狩獵隊(duì)把罪惡的腳步踏上了這塊樂(lè)土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把它們逼迫到一座懸崖邊。你們看（老師板畫(huà)懸崖的示意圖）這懸崖多險(xiǎn)哪，下面是萬(wàn)丈深淵，前面是寬闊的山澗，對(duì)岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉，成為獵人發(fā)財(cái)?shù)臓奚罚墒沁@時(shí)，奇跡出現(xiàn)了……在生死關(guān)頭，羚羊群竟然能夠搭起一座“生命橋”來(lái)完成一半羚羊的逃生，實(shí)現(xiàn)種族的延續(xù)，這真是一個(gè)——奇跡！（板書(shū)）
4、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是“奇跡”？（想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思議的事情。）讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
二、 體會(huì)情感
（一）尋找“奇跡”
1、大家一定想知道出現(xiàn)了什么奇跡？那就請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，讀完之后，說(shuō)一說(shuō)課文中出現(xiàn)了哪些讓你意想不到的事情？
2、學(xué)生交流[可能的情況有以下幾種，講到哪點(diǎn)就順勢(shì)展開(kāi)]
①為什么在短短的幾分鐘之內(nèi)，羚羊群會(huì)分成兩隊(duì)，而且是老的一隊(duì)，年輕的一隊(duì)？（老師點(diǎn)：這真是奇呀！）
②為什么老羚羊朝年輕羚羊叫一聲，一只年輕羚羊就知道走到懸崖邊，而且其他的羚羊卻不跟著走出來(lái)呢？（你覺(jué)得這是兩只怎樣的羚羊？）
③為什么年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，老羚羊的身體會(huì)剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下呢？（這真是出乎意料！）
④為什么第一對(duì)羚羊試跳成功以后，羚羊群不是爭(zhēng)先恐后地跳過(guò)懸崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之際，竟有如此表現(xiàn)，太讓人震驚了）
……
[以下交流學(xué)習(xí)都是隨機(jī)的]
（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、生讀出：一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，年輕羚羊應(yīng)聲跟著老羚羊走到懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳了過(guò)去隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去只是老羚羊躍起起的高度要低一些。
2、從這句話(huà)中，你看出了什么？
老羚羊叫了一聲，年輕羚羊卻毫不猶豫地應(yīng)聲而出，你從中體會(huì)到了什么？（配合默契、心靈相通）（點(diǎn)出“走”“叫”“走”）
3、這一走，老羚羊就走向了——死亡；這一走，年輕羚羊就走向了——生的希望，在生死關(guān)頭，他們卻沒(méi)有太多的語(yǔ)言，一個(gè)輕聲一喚，一個(gè)應(yīng)聲而出，它們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神多么令人欽佩！讓我們一起讀好這段吧。
（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)
A、第一遍讀，讀出“奇”的感覺(jué)
1、生答出本節(jié)后讓學(xué)生上黑板用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式表達(dá)對(duì)這段的理解（試跳過(guò)程）
然后老師渲染：想不到動(dòng)物界竟然有如此感人的故事，有如此驚心動(dòng)魄的故事，真是不可思議。第一對(duì)羚羊試跳成功的情景真是太感人了，真是個(gè)奇跡。同學(xué)們讀讀課文的第二節(jié)，讀出你的意想不到，讀出你的不可思議。
2、學(xué)生自讀課文、小組里互相讀。
3、指名讀（看著書(shū)讀）（如果讀的好，老師點(diǎn)：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎，他讀的時(shí)候突出了“向下墜、奇跡、剛好、猛蹬”這些詞語(yǔ)，讀出了他的驚訝，感動(dòng)。）（老師圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)）（如果讀的不好，老師點(diǎn)：你讀得很流利，不過(guò)，如果你能注意這些詞語(yǔ)，出人意料的感覺(jué)就會(huì)讀出來(lái)了，你再試試。）再指名讀
4、小結(jié)：老羚羊與年輕羚羊配合得竟是如此默契。這真是太神奇了。
B、第二遍讀，體會(huì)老羚羊犧牲的悲壯。
1、為什么這段話(huà)使你覺(jué)得是個(gè)“奇跡”呢？（為老羚羊的舉動(dòng)而感動(dòng)，因?yàn)樗鼮榱俗訉O能活下去，甘愿做橋墩，而下降卻墜入山谷。）
師：這可不是一般的山澗，而是萬(wàn)——生：（齊答）萬(wàn)丈深淵。
師：摔下去一定是——生：粉身碎骨
師：老羚羊明知道自己會(huì)死去，而心——生：心甘情愿地去死，
師：為的是——生：以自己的死換來(lái)年輕羚羊的生
師：這是一種什么精神？師生：這是一種舍己為人的自我犧牲精神。
2、引：年輕羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，這一蹬，年輕羚羊獲救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像斷翅的鳥(niǎo)筆直地墜入了山澗。”）老師點(diǎn)出“筆直”一詞。（老羚羊墜入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壯的一幕。）齊讀這句話(huà)：“老羚羊就像斷翅的鳥(niǎo)筆直地墜入了山澗。”
3、老師渲染：同學(xué)們，難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎？（學(xué)生答：不是的。）老師：是的，老羚羊是多么希望能夠親眼看著自己的孩子茁壯成長(zhǎng)，可是現(xiàn)在，它為了年輕羚羊的生存獻(xiàn)出了自己的生命。多么善良、多么偉大的老羚羊啊！就這樣犧牲了！
C、指導(dǎo)讀課文第二節(jié)
1、同學(xué)們的眼前一定已經(jīng)出現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，現(xiàn)在請(qǐng)把你眼前的畫(huà)面放大，放大，再放大，你看到了嗎，在老羚羊落下懸崖的剎那，他的眼睛里含著的分明是
