《天鵝的故事》是蘇教版教材四年級下冊的第16課。課文借俄羅斯老人斯杰潘之口，講述一群天鵝為了贏得生存的條件，由老天鵝自覺帶頭，群體跟上，用自己的身體撞擊冰面的壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團結(jié)拼搏的感人精神，唱響了一曲生命的贊歌。
課文是一個感人的故事，共八個自然段，可分為引子和故事兩大部分，篇幅較長，若做逐段的理解體會會顯得課堂的冗長和繁雜。因此，本課教學(xué)選擇天鵝的破冰場面作為突破口，直奔重點，品讀回味，讓學(xué)生通過各種方式的讀，披文以入情，讀中感悟，讀中體驗，讀中生情。
一、課時目標(biāo)
1．讀通課文，感情朗讀。
2．流暢復(fù)述，感情復(fù)述。
[每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須單純明確。我們在教學(xué)中常常想在有限的時間量中抓住更多的訓(xùn)練點。殊不知目標(biāo)越多，每個目標(biāo)所分配的時間就越少，勢必造成水過地皮濕，什么都想抓，結(jié)果什么都沒有抓住的結(jié)果。這就是老子所說的“少則得，多則惑”。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該清晰化，明了化，簡單化。這是本課教學(xué)要體現(xiàn)的第一性：目標(biāo)性。]
[本課教學(xué)中力求體現(xiàn)四性：1、目標(biāo)性。2、層次性。3、指導(dǎo)性。4、發(fā)展性]
二、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
（一）課前預(yù)設(shè)
（出示課件，播放有關(guān)天鵝的影視資料和圖片，在學(xué)生心中鋪墊下對天鵝第一印象：波光粼粼的湖面上，高貴、優(yōu)雅的天鵝正在安然地戲水；明凈的天空中，天鵝們正在盡情地翱翔——一切都顯示出了這可愛的鳥兒們是多么純潔、動人。）
（二）課堂預(yù)設(shè)
一．復(fù)舊引新，聽寫詞句
師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《天鵝的故事》，在學(xué)課文之前，我們先檢查一下生字詞的掌握情況，準(zhǔn)備聽寫。
生：（迅速準(zhǔn)備好筆和本子，保持正確的坐姿，準(zhǔn)備聽寫）
師：（生字詞）昂頭、繼續(xù)、騰空而起、邊緣、擴大、勞動號子
（句子）可是，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。
師：（利用實物投影面批學(xué)生聽寫）請同桌間互相交換聽寫本，互相批改聽寫，全對的給他畫上一個笑臉。
[所聽句子，是課文中極其重要的背景：正是因為寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了，才會發(fā)生那么動人的故事]
二、回顧全文，流暢復(fù)述
師：誰來讀一讀我們聽寫的句子？（指名一位學(xué)生感情朗讀）
生：（感情朗讀）
師：你的朗讀把我們帶回了那個寒潮突然降臨的春天，就在這冰封的湖面上，上演了一個動人的故事，你知道這個故事嗎？請你講一講。
生：那一年春天 ……（指名一位學(xué)生復(fù)述）
師：你的復(fù)述非常流暢，整個故事都講清楚了。但其中老天鵝破冰以及群天鵝破冰的動人場面，還不夠讓我們感動。我們的語言要能夠表達(dá)我們內(nèi)心的感情，這就叫“言為心聲”。課文中，也出現(xiàn)了天鵝的幾次叫聲，每次叫聲代表了天鵝的不同心聲。迅速讀課文 3-7自然段，找出天鵝的幾次叫聲。
三、回讀故事，找出天鵝的叫聲
生：（按要求快速瀏覽課文，勾畫詞句。）
師：故事中一共有幾次天鵝的叫聲，分別在什么地方？
生：課文中一共有三次天鵝的叫聲，第一次“克嚕——克哩”，在第三自然段；第二次“克嚕——克哩——克哩”，在第七自然段；第三次“克嚕——克哩——克哩”，在第八自然段。
師：（出示課件：天鵝的三次叫聲）每一次叫聲都表達(dá)了天鵝不同的心聲，天鵝究竟想說什么？默讀3-4自然段，天鵝的第一次叫聲表達(dá)了他的什么心情。
四、默讀課文3-4自然段，體會天鵝的第一次叫聲
師：天鵝的第一次叫聲是在說什么？
生：天鵝們在說：冰封湖面，沒有吃的怎么辦？
師：它有什么樣的心情？
生：天鵝們很焦急，因為他們會沒有吃的。
天鵝們很失望，因為他們長途跋涉卻遇到了冰封湖面。
天鵝們很害怕，因為他們害怕被冷死，被餓死。
師：帶著這種心情讀一讀。（出示課件）
生：（讀書）克嚕——克哩
師：（指名讀）他讀得怎么樣？
生：他的聲音應(yīng)該更清脆一點，因為課文中說的是：一聲清脆的叫聲。
生：他讀得很好，皺起了眉頭，顯得很焦急。
師：是啊，這一聲叫聲里飽含著天鵝的焦急、不安、害怕、失望 … …
天鵝們正面臨寒冷和饑餓的威脅，面臨生與死的決策。就在這時，冰封的湖面上出現(xiàn)了一個讓人為之震撼的場面。快速讀第五自然段，看看發(fā)生什么事了？
五、品讀體驗，感悟老天鵝破冰的場面
師：發(fā)生什么事了？
生：一只老天鵝 ……
師：這是一個多么讓人震撼的場面啊。偉大詩人歌德說過：聰明的人會用兩只眼睛讀書，一只眼睛讀懂紙上的字，另一只眼睛讀懂字背后的表達(dá)的東西。默讀第五自然段，找出哪些詞語讓我們深深感動。
生：（默讀、勾畫、圈點、批注）
師：那些詞句讓你感動？（出示課件）
生：騰空而起。這說明老天鵝飛起來的時候，動作很快，用盡了全身的力氣。
師：（用手指演示老天鵝起飛的動作，幫助理解“騰空而起”）
生：（感情朗讀）突然，一只老天鵝騰空而起 ……
生：像石頭似的讓自己的翅膀和胸脯重重地?fù)浯蛟诒嫔?…
“重重地”說明老天鵝撲打冰面很用力，他可能會被摔死，脖子折斷，終生癱瘓，下半生都動不了啦。
師：他為什么要這樣做？
生：他是為了一群天鵝，也是為了他自己的兒女。
師：他為了天鵝，也為了自己的妻子和兒女，甚至愿意——
生：犧牲自己的生命。
師：“像石頭似的”是一個——
生：比喻句。
師：用什么來比喻什么？把什么比做什么？
生：用石頭來比喻老天鵝，把天鵝比做石頭。
師：這個比喻句成立嗎？兩者之間有什么相似之處。
生：用的力比較猛。
師：（用一塊石頭做示范，把石塊掉到地上）為什么把老天鵝比作一塊沒有生命的石頭？老天鵝至少也有16斤，16斤的石頭砸向冰面，也會粉身碎骨，那血肉之軀的老天鵝會怎么樣？
生：兩者之間的相似之處是：他們向下掉的速度非常快，砸向冰面的力量很大 ……
老天鵝很可能被摔死 ……
生：（感情朗讀）
師：還有什么地方讓你感動？
生：鏡子般的冰面被震得顫動起來 …這說明 …
老天鵝的撲打不止一次、兩次 …
師：為什么？從哪里可以看出來？
生：課文后邊有一個“…”，這說明還有很多次。
師：也許老天鵝撲打了五次，這時會出現(xiàn)什么？
生：老天鵝身上出血了。
師：老天鵝繼續(xù)撲打八次，十次，十六次，會出現(xiàn)什么？
生：老天鵝的皮和肉都露出來了 ……
師：這樣的老天鵝還不讓我們感動嗎？帶著你的感動，讀課文。（指名讀書）
生：（感情朗讀。得到了全體老師的熱烈掌聲）
[語言文字的表達(dá)“言有盡而意無窮”，在字里行間中蘊藏著深遠(yuǎn)的意義。省略號的延伸，讓學(xué)生憑借想象進入了老天鵝破冰的悲壯場面。主題的揭示在此時已是水到渠成。
學(xué)生通過語言文字去理解，去體會，去感悟，真正做到了“咬文嚼字”。在這種品讀中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力才會得到發(fā)展。這是本課教學(xué)要體現(xiàn)的發(fā)展性]
六、以讀代講，體會天鵝的第二次叫聲
師：這時，其他的天鵝怎么做？后來又怎么做？
生：他們開始時呆呆地看著老天鵝，后來加入了破冰的隊伍。
（指名 1位學(xué)生讀課文，伺機指導(dǎo)朗讀。注意“嚓——嚓——”等處的朗讀）
師：您想加入破冰的隊伍嗎？你想嗎？你想嗎？大家一起來讀。
生：它們干得那樣齊心 ……
師：天鵝的第二次叫聲是在說——
生：兄弟們那，加油！齊心干那，加油！
師：你們在什么時候會給別人加油？比賽的時候？怎么加油的？
生：（有節(jié)奏地齊聲吶喊）加油！加油！
師：我們再來一次。兄弟們那——
生：加油！（大聲說）
師：齊心干那——
生：加油！（大聲喊）
師：團結(jié)起來——
生：加油！（聲音很洪亮）
師：會勝利呀——
生：加油！
師：對，這才是激動人心的勞動號子。一起來讀天鵝的第二次叫聲。
生：（有節(jié)奏地大聲吶喊）“克嚕——克哩——克哩”！
七、感情朗讀，體會第三次叫聲
師：他們最終勝利了嗎？
生：勝利了。
師：會發(fā)出什么樣的歡呼聲？你勝利了怎樣表現(xiàn)？
生：（大聲說）YEAH__
師：用這樣的心情讀一讀天鵝的第三次叫聲，我們一起為他們歡呼。
生：（激情洋溢地）“克嚕——克哩——克哩”！
八、回讀三次叫聲，體會天鵝心情的變化
師：（出示課件，指導(dǎo)朗讀）每一次天鵝的叫聲，都代表了他們不一樣心情，有最初的不安、失望、害怕的——
生：“克嚕——克哩”！
師：有激動人心的勞動號子
生：（有節(jié)奏地大聲吶喊）“克嚕——克哩——克哩”！
師：有勝利的歡呼聲
生：（高興地大聲叫）“克嚕——克哩——克哩”！
[文章中出現(xiàn)了天鵝的三次叫聲，每一次叫聲代表了天鵝不同的心聲。因此，讀好天鵝的叫聲對于體會文章主題有很大的作用。以人類的情感和語言解讀動物的叫聲，學(xué)生找到了情感的支撐點，這幾次叫聲應(yīng)該讀得激動人心而蕩氣回腸。]
[對課文重點段以及天鵝的叫聲的每一次讀，都和以前的讀不一樣。從一般的“正確、流利地讀”到“有感情的朗讀”，體現(xiàn)的是學(xué)生在讀上的層次變化，而這種“讀的改變”是在教師的指導(dǎo)下發(fā)生的。這就是本節(jié)課要體現(xiàn)的層次性，指導(dǎo)性。]
九、感情復(fù)述，形成積累
師：湖面上似乎還回蕩著它們蕩氣回腸的叫聲，這叫聲讓我們?yōu)橹袆印Ｄ隳茉侔堰@個故事講一講嗎？
生：（練習(xí)復(fù)述）
（指名 1位學(xué)生復(fù)述，其余同學(xué)評價，評價標(biāo)準(zhǔn)：有感情）
[新課標(biāo)要求學(xué)生“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感知作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，“與他人交流自己的閱讀感受。”本課教學(xué)從開始的“流利復(fù)述課文”到現(xiàn)在的“有感情的復(fù)述課文”這體現(xiàn)的也是層次性。]
十、總結(jié)
師：這真是一個感人的故事，斯捷潘老人當(dāng)時就在離天鵝三四十米遠(yuǎn)的地方，背著子彈上了膛的獵槍。然而老人沒有開槍，卻把獵槍掛在了墻上，一掛就是30年。
也許是因為感動，也許是因為震撼，也許是因為敬畏，斯捷潘老人掛起了自己的獵槍。其實，自然界這樣的動物，這樣的事情還很多。讓我們敬畏這些神圣的生命，也掛起我們心中的獵槍。
