為了更好的上好這堂課，我從下面幾個(gè)方面注意了這篇課文的教學(xué)。

　　一、歷史背景的追溯

　　如何讓孩子入戲呢？這導(dǎo)入的功夫不能不做扎實(shí)。何不以自己的親身經(jīng)歷為資料，給孩子做一段講述。因此，除了對(duì)課文本身的滲透之外，對(duì)歷史背景的追溯尤為關(guān)鍵。

　　二、聲情并茂的朗讀

　　孩子們對(duì)這種性質(zhì)的文章的朗讀把握的不夠到位。知道

　　了它需要帶著自己的感情去朗讀，卻忽略了感情的合理釋放。因此要帶著遺憾，帶著沉痛的思念，帶著拳拳的愛(ài)意去朗讀。用我的泛讀影響孩子。讓孩子聲情并茂的朗讀。

　　三、關(guān)于寫(xiě)作訓(xùn)練

　　在教學(xué)時(shí)，我們不能忘記對(duì)學(xué)生關(guān)于寫(xiě)作的訓(xùn)練與熏陶。只有對(duì)語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練在課堂上體現(xiàn)出來(lái)，這才會(huì)成為有語(yǔ)文味的課堂，才是扎實(shí)的課堂。但是報(bào)告文學(xué)這種文學(xué)樣式是不需要學(xué)生掌握的，我們應(yīng)該何去何從呢？轉(zhuǎn)念，我們不能欣賞他嗎？他的語(yǔ)言，他的人物描寫(xiě)，他的細(xì)節(jié)描摹，我?guī)е�孩子們把課文中描寫(xiě)最生動(dòng)形象的地方找了出來(lái)，孩子們?cè)谟忠淮蔚募?xì)致觸摸中對(duì)人物的形象加以深入，理解更為透徹，感情進(jìn)一步得到升華。

　　四、教后記

　　講完這篇課文，我叫孩子們自己談感受。一個(gè)孩子說(shuō)：“無(wú)論任何時(shí)候，生命的價(jià)值都是高于一切的，但是信仰卻是比生命更值得關(guān)注的。若我的信仰得不到解脫，我寧愿放棄生命！”天，一個(gè)10歲的孩子口中的話(huà)語(yǔ)，我被震驚了。接下來(lái)，又有個(gè)孩子說(shuō)：“非典是大自然給人類(lèi)的警鐘，果子貍給人類(lèi)帶來(lái)了懲罰，它告誡我們，不遵循自然規(guī)律，一定沒(méi)有好的下場(chǎng)！”還有孩子說(shuō)：“葉欣是個(gè)偉大的人，她在面對(duì)死亡的威脅時(shí)，仍不忘自己同事的安危，她深深的感動(dòng)了我，她是勇敢的人。”

　　我說(shuō)：“孩子們，看我們的地球，它是一個(gè)球體，我們?nèi)粲梅��?hào)來(lái)表示，拿就是一個(gè)圓。圓是世界上最嚴(yán)密的東西，不能在任何的地方打開(kāi)任何的缺口，不然他將不成為圓。氣球也是這樣，若任何的一個(gè)部分遭到破壞，那么它就會(huì)不在穩(wěn)定，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，比如非典，比如沙塵暴，比如瘟疫，比如干旱或洪水。因此，讓我們警鐘長(zhǎng)鳴！”