[教學(xué)內(nèi)容]
本次《語(yǔ)文樂(lè)園》的教學(xué)內(nèi)容分為“我來(lái)試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“我的作品”三大板塊，用兩課時(shí)來(lái)完成。通過(guò)“我來(lái)試試”引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，使其初步感知形聲字的特點(diǎn)，朗讀短語(yǔ)、訓(xùn)練語(yǔ)感，讀句子，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，感受表達(dá)的“魔力”；讀小故事，理解交
友之道；通過(guò)“探究與發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)識(shí)字的興趣和求知欲望；通過(guò)“我的作品”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，給學(xué)生提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，展示自我的空間。
[設(shè)計(jì)理念]
學(xué)生樹(shù)立了自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、展示個(gè)性的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓每個(gè)孩子的能力都得以最大限度的發(fā)展。
1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)。
這次《語(yǔ)文樂(lè)園》的教學(xué)打破以往按照三大板塊“我來(lái)試試”--“探究與發(fā)現(xiàn)”--“我的作品”的順序來(lái)進(jìn)行，而是創(chuàng)設(shè)了“小畫(huà)眉的變化”這樣一種情境，引出了“我來(lái)試試”第三題的兩段話，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這兩段話的學(xué)習(xí)，學(xué)生也明白了自己也要像小畫(huà)眉那樣，在學(xué)習(xí)中樹(shù)立自己的信心。在后面的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)“奇妙的中國(guó)字”“生字變變變”“小牛找朋友”等一些有趣的情境，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，這樣的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生怎能不喜歡？
2．積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
把課堂上的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己朗讀，自己感悟，自己探究，自己發(fā)現(xiàn)，老師只是在教學(xué)過(guò)程中起到積極的引導(dǎo)作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讀短語(yǔ)時(shí)老師引讀，學(xué)生跟讀；老師戴小牛頭飾參與到學(xué)生的活動(dòng)中；學(xué)生同桌、小組之間的交流討論等等都實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的人際互動(dòng)，形成了溝通、交流、平等、民主、多項(xiàng)等“互動(dòng)”氛圍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得以真正體現(xiàn)。
3．培養(yǎng)自信，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。
“小畫(huà)眉的變化”已經(jīng)讓孩子們懂得要正確認(rèn)識(shí)自己，要看到自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。課堂上，老師不斷地給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，肯定的評(píng)價(jià)，再加上課件中小畫(huà)眉鼓勵(lì)大家的那優(yōu)美的笛子樂(lè)曲，使學(xué)生看到自己的潛力，相信自己能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。他們體驗(yàn)到的是自己在學(xué)習(xí)中的成就感、自我價(jià)值感和成功的自豪感，真正感受到了學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事！
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)“媽、為、力、記、以、令、耳、她”8個(gè)字；會(huì)認(rèn)“眉、切、象、強(qiáng)、壯、干、吸、引”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“干”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自信心，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，正視自己的不足。
教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握本課要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字。
2.正確、流利的朗讀課文，分角色表演。
教學(xué)難點(diǎn)：1.聯(lián)系生活實(shí)際，明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、圖片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
總課時(shí)數(shù)：2課時(shí)
授課時(shí)間：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.（出示圖片：一只美麗的小畫(huà)眉）剛才大家看到的是一只小畫(huà)眉鳥(niǎo)。你們覺(jué)得這只小畫(huà)眉怎么樣啊？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生互讀檢查課文，合作讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.檢查生字的掌握情況。出示生字、生詞卡片，各種形式的讀，相機(jī)正音。
4.檢查課文朗讀情況。指名幾位學(xué)生把課文完整地讀一遍，讀后評(píng)議。
三、朗讀感悟，體會(huì)感情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1.觀察課文中的圖片，小畫(huà)眉和誰(shuí)在一起啊？他們?cè)谀睦铮?/p>
2.指名讀第一自然段，理解“茂密”。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1.小畫(huà)眉跟媽媽一起住在茂密的森林里，發(fā)生了什么樣的故事呢？自由讀第二自然段，看看你能知道什么？
2.指名讀課文，理解“關(guān)切”。（教師指導(dǎo)：如果我傷心了，媽媽也會(huì)關(guān)切的問(wèn)我。“關(guān)切”就是“關(guān)心”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，同樣能理解詞語(yǔ)。）
3.抓住關(guān)鍵詞“關(guān)切”，指導(dǎo)有感情地朗讀。（指名讀，同桌之間互相讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1.是啊，小畫(huà)眉為什么哭呢？自己讀讀課文的第三自然段，看看能不能找到答案。
2.學(xué)生讀相關(guān)句子，相機(jī)出示小畫(huà)眉說(shuō)的第2句話。
“我覺(jué)得自己的動(dòng)作比不上猴子靈活，力氣不及大象大，翅膀又不像老鷹那樣強(qiáng)壯。”
�、僦该麑W(xué)生讀這句話。
�、谛‘�(huà)眉和猴子比，誰(shuí)的動(dòng)作更靈活？小畫(huà)眉和大象比，誰(shuí)的力氣大呢？小畫(huà)眉和老鷹比，誰(shuí)的翅膀更有力？（在“比不上”“不及”“又不像”下面打上著重號(hào)）
3.小華美覺(jué)得樣樣不如別人，想想看，這時(shí)的小畫(huà)眉的心情是怎樣？文章中的哪個(gè)詞寫(xiě)出了小畫(huà)眉此時(shí)的心情？（悲傷）“悲傷”是什么意思？
�。�(lián)系生活實(shí)際想一想，“悲傷”是傷心、難過(guò)的意思。）
4.我們來(lái)讀讀這句話，讀出小畫(huà)眉的這種心情。
自由讀--指名讀--讀后評(píng)議--再指名讀--齊讀
�。ㄋ模┓纸巧首x第二、三自然段。
1.（出示圖片）這幅圖描繪的就是我們剛才讀的第二、三自然段的內(nèi)容。我們能給它配上音，讓它活起來(lái)嗎？（同桌分工）
2.指名分角色讀對(duì)話，給畫(huà)面配音。老師相機(jī)知道，師生共同評(píng)價(jià)。
四、作業(yè)
把課文讀通順。
