知識與技能目標：

　　1、了解作者故鄉(xiāng)楊梅的可愛，楊梅樹的美麗。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住特點描寫景物的方法。

　　過程與方法目標：

　　使學生經(jīng)歷在情境中讀書，在閱讀中感悟的過程。在現(xiàn)代信息手段的輔助下，通過對語言文字的賞析和品讀，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　通過感受楊梅色、形、味，使學生獲得美的體驗，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　教學方法：

　　以情引讀，以讀悟思

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激情導入，鋪設(shè)情境。

　　（多媒體出示中央大街、索非亞教堂、太陽島、冰雪大世界、丁香花園、松花江畔等圖片。）

　　師：請同學們仔細看看，你能說出屏幕上的景物是哪嗎？

　　生：情不自禁的回答。

　　師小結(jié)：人人都深愛著自己的家鄉(xiāng)，每當提起故鄉(xiāng)，人們總有說不完的話，道不完的情。作者的故鄉(xiāng)在江南，他愛著故鄉(xiāng)的一草一木、一山一水，也愛著故鄉(xiāng)的楊梅。我們繼續(xù)學習《20我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。

　　（故鄉(xiāng)的景物，語言的渲染，營造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍。激起學生自豪、思念之情。）

　　二、感悟課文，體會情感。

　　（一）情景交融，美在其中。

　　細雨如絲的季節(jié)來了，貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。請看屏幕：多媒體出示風中的楊梅樹，配著輕音樂。“貪婪”、“吮吸”、“伸展”、“歡笑”自屏幕上變化著出現(xiàn)。

　　（學生全神貫注地觀看）

　　1、看了這個片段，你有什么么感受？

　　生：這些畫面，太美了。

　　教師追問：美在哪里呢？

　　生：蒙蒙細雨，翠綠的楊梅樹。

　　（營造一種美德境界，使學生陶醉其中。）

　　2、配著音樂，教師范讀。

　　（學生聚精會神地聽著，屏幕上出現(xiàn)課文第二自然段。）

　　師：聽了這段課文，你有什么感受？

　　生1：作者寫得太好了，是我有了身臨其境的感受。

　　生2：聽了這段話，我真想在雨中散步。

　　生3：我正想伸伸懶腰，大聲地笑一笑，來釋放我心中的愉悅。

　　師：你能結(jié)合課文說說，好在哪里嗎？

　　生1：“貪婪”、“吮吸”用得太準確了，把植物吸收水分的過程寫得很形象。

　　生2：“伸展”、“歡笑”原本是人的動作，作者卻用來描寫植物，讓人覺得親切、細膩。

　　3、這么美麗的畫面，這么形象的文字，對楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢？盡情地讀吧，讀出你對楊梅的喜愛之情。

　　4、知道朗讀，請學生為干菜的畫面配音。

　　（二）賞析句子，垂涎三尺。

　　過渡：風雨中的楊梅樹多么可愛啊，它們正在孕育著美味的楊梅果。端午節(jié)過后，串串楊梅掛滿了枝頭，那就更惹人喜愛啦！

　　（隨著過渡語，多媒體顯示楊梅園的全景，最后定位在一串楊梅的特寫。）

　　1、教師范讀：描寫楊梅果的這部分課文。

　　師：聽了這部分課文，你們有什么樣的感覺？

　　生1：楊梅很好看，也很好吃。

　　生2：我現(xiàn)在嘴里酸酸的，特別想吃楊梅。

　　師：為什么覺得楊梅好吃好看？抓住課文中的句子說一說。

　　生1：楊梅形狀圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。顏色隨著成熟而變化。所以，我認為楊梅很好看。

　　生2：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了甜津津的。所以，我很愛吃。

　　2、通過作者對楊梅的描述，使我們對楊梅有了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。作者這樣寫有哪些好處呢？

　　生：作者抓住了楊梅形狀、顏色、味道特點進行描寫，使楊梅的樣子深深地印在我的腦海里。

　　師：說得很好，以后我們再寫狀物文章時，一定要抓住事物的特點來寫。這樣，才能給別人留下深刻的印象。

　　3、教師追問：為什么會有嘴里酸酸的，特別想吃楊梅的感覺呢？請你畫出：描寫作者想吃楊梅的句子。（學生動手畫句子。）

　　生：紛紛匯報，引導學生感悟、想象、朗讀、回味。

　　師：作者這樣寫好在哪里呢？

　　生：由于作者具體、細致的描述，使我產(chǎn)生了嘴里酸酸的，特別想吃的感覺。

　　師：說得很好，以后我們再寫狀物的文章時，一定要具體細致來寫。這樣，才能使讀者有如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

　　4、在細致的描寫中，你能體會到作者什么樣的感情？

　　生1：字里行間體會到作者對楊梅的喜愛之情。

　　生2：愛楊梅也就是愛作者的故鄉(xiāng)。

　　（多媒體出示江南風光。通過信息技術(shù)的運用，展示了江南的美麗風光，使學生理解作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。視頻最后出現(xiàn)“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。”

　　）

　　齊讀：我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

　　三、課外延伸，情景遷移。

　　師：作者愛自己的故鄉(xiāng)，你們愛自己的故鄉(xiāng)嗎？

　　師：你們愛故鄉(xiāng)的什么呢？

　　（學生自由發(fā)言）

　　師：要想寫好故鄉(xiāng)的景物，一定要抓住景物的特點來寫。這樣，才能給別人留下深刻的印象。

　　師小結(jié)：作為哈爾濱人，我們都有著那份濃濃的鄉(xiāng)情，深深地A眷戀著故鄉(xiāng)。愛美麗的太陽島，愛晶瑩的冰雪大世界，愛那一串串酸酸的、甜甜的冰糖葫蘆。而作者的故鄉(xiāng)在江南，他愛故鄉(xiāng)的楊梅，但他更愛楊梅的故鄉(xiāng)——江南。