【教學目標】

　　１、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。

　　２、背誦課文。

　　【教學過程】

　　一、讀全詩，領會詩句的意思

　　１、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

　　２、作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩？

　　二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情

　　１、學習首聯：

　　⑴　請同學們讀讀首聯，有哪些語句不理解？

　　⑵　學生質疑。

　　⑶　師生共同解疑：

　　理解“等閑”：

　　表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。

　　引申的意思：

　　把這個詞帶入詩句中，聯系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）

　　理解“只”（投影出示）。

　　⑷　讀首聯，讀出語氣。

　　⑸　同學之間評讀。

　　⑹　紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事？

　　⑺　長征時，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？

　　（理解“千、萬”的含義。）

　　⑻　紅軍戰(zhàn)士面對困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

　　⑼　用自己的話說說首聯的含義。

　　⑽　再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？

　　（不畏艱險的大無畏精神。）

　　２、學習頷聯：

　　⑴　讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語？

　　（五嶺逶迤、烏蒙磅礴。）

　　⑵　哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的？

　　⑶　你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？

　　（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

　　⑷　投影練習：

　　把（　　）比作翻著的細小的浪花。

　　把（　　）比作（　　）。

　　⑸　再讀這一聯：

　　①　用“不僅……而且”回答。

　　（不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）

　　②　朗讀頷聯。

　　３、學習頸聯：

　　⑴　如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。

　　⑵　找出不理解的詞語：

　　（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的１３根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

　　⑶　說說這兩句的大意。

　　⑷　質疑：

　　為什么說暖、寒？

　　⑸　討論歸納：

　　暖──１９３５年５月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

　　寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　⑹　再讀這一段。體會思想感情。

　　４、頷聯、頸聯的小結：

　　從這兩聯的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？

　　⑴　討論后回答。

　　⑵　這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？

　　⑶　除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？

　　學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。

　　學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。

　　⑷　再讀這兩聯，體會思想感情。

　　⑸　這兩聯在寫法上有哪些特點呢？

　　⑹　學生討論自學：

　　學生甲：這兩聯，兩兩相對，就被稱為對仗。

　　五嶺逶迤騰細浪。

　　烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，

　　大渡橋橫鐵索寒。

　　學生乙：我發(fā)現這首詩押an的韻。

　　⑺　自由朗讀。