設計理念：

　　語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣。在教學中就要從培養學生的語文實踐能力出發，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思，從而提高學生學習詞語、運用詞語的效果，拓展了學生學習的知識面，增強了學生實踐應用的能力。

　　教學目標：

　　1、認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。

　　2、正確流利有感情地誦讀詩文，熟讀成誦。在反復誦讀的基礎上，理解詩文的意思，讀出詩的節奏。

　　3、寫好好鋼筆字，注意整體布局。

　　4、練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學重點

　　認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。

　　教學難點：

　　練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。

　　教具準備：

　　多媒體

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　一、 語文與生活

　　1、學生兩人一組分角色朗讀相聲片段

　　請大家打開課本，讀讀相聲片段。

　　了解倒順詞的特點。

　　2、積累與整合

　　自由讀六組詞語

　　指名讀，說一說這六個詞語的意思是否相同

　　歸納一下：“演講——講演、樣式——式樣、代替——替代”的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。

　　讓學生再舉出意思相同、意思不同的例子。

　　3、應用與拓展

　　根據上面補充的內容，練習把補充的倒順詞，加入到相聲片段里續說。

　　我們的生活中處處都蘊藏著無窮的知識，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會發現的眼睛。

　　二、誦讀與欣賞

　　這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉時所作，劉邦作為馬上得天下的開國君主，《大風歌》正是他英雄本色的顯露。

　　自由讀

　　范讀，注意詩歌的停頓

　　指名讀，讀出詩的節奏

　　理解詩歌的內容

　　講解：“兮”是古時候表示語氣的詞，相當于現在的“啊”

　　自由練讀，小組合作，邊讀邊體會詩歌的抑揚頓挫，做到熟讀成誦。

　　全班朗讀比賽

　　集體評議、交流

　　展開想象，體會詩歌的感情

　　三、寫好鋼筆字

　　本次練習的內容是《給家鄉孩子的一封信》中的一句話

　　學生練習有感情朗讀，激發學生描練興趣。

　　讓學生整體觀察、欣賞、感知這幾行字

　　提示注意點：要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩，感受勻稱美。

　　指導學生按行書的運筆方法描練

　　評議：同桌互相比一比，哪個描練的字漂亮。

　　第二課時

　　口語交際：我喜歡的一句名言

　　（一）談話導入

　　我們在平時的閱讀中學習了不少名言。可以互相交流一下，你最喜歡哪句名言？這句名言給了你哪些啟發？

　　（二）學生討論交流

　　師創設情境。

　　1、 學生討論交流。小組討論交流。

　　2、 引導學生觀察書中插圖。

　　3、 指生交流，并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示。

　　4、 學生評議。

　　5、 師總結。

　　（三）指導學生做書簽。

　　適當加一些圖案，起到一個美化作用。

　　（四）總結。

　　二、學寫毛筆字

　　本次練習寫左右結構、中間大或中間小的字，例字是“撒、鞭”。

　　講解：這類字比較特殊，屬于左窄右寬型，右邊實際上又是左右結構，平時我們都把這類字分為左中或結構。

　　學生練寫

　　教學后記：