教學目標

　　1、幫助學生熟練掌握用部首查字法查字典。

　　2、認識練習中街頭牌匾上的字詞，并了解這些單位是干什么的。

　　3、通過交流在課外認識的字，激發學生主動識字的興趣。

　　教學重點、難點

　　通過查字典認識練習中街頭牌匾上的字是本課的重點。通過交流課外認識的字激發學生自主識字則是教學難點所在。

　　教學準備

　　1、字典、多媒體、實物投影

　　2、課前讓學生搜集課外認識的字，并制成注有拼音的簡易卡片。

　　教學流程

　　輔助手段

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　一、創設情境，激趣導入

　　多媒體播放：爸爸帶著小紅去街上玩。你瞧，街上這么多招牌！爸爸要考考小紅，叫小紅讀給他聽。可是有的字小紅還沒學過，誰來幫幫她？

　　情境入題

　　書上的圖是靜止的，利用多媒體能化靜為動，更能刺激學生的感官，調動學生的興趣。而且，表現欲強、樂于助人是兒童的天性。我利用“誰來幫幫她”把學生一下子吸引到了課堂上。

　　二、自主學字，探究方法

　　1、指名認讀，并說說你是怎么認識的？（在認讀過程中多媒體出示拼音）

　　2、是呀，我們有許多識字的渠道：查字典、向別人請教......只要你善于做生活的有心人，相信會認識更多的漢字。

　　3、不認識的字怎么辦？（查字典）

　　小組內查字典比賽，并說說你是怎么查的。先查到的學生上臺來教學生字。

　　4、齊讀這些招牌的名稱

　　5、學到這，你又想知道些什么？（根據回答多媒體出示：這些地方是干什么的？）

　　你準備怎么解決？（查資料、問電腦、實地去考察、問大人......）

　　6、哇！你們想的辦法真多！那你們哪些地方已經了解了，你們是怎么知道的？

　　7、不能解決的（例如：證券大廈、土產雜品公司批發部）讓我們來請教電腦老師，好嗎？（電腦介紹并配上圖片）

　　指名認讀，說說怎么認識的

　　歸納識字方法

　　回答問題

　　上臺交流

　　齊讀

　　自由交流

　　討論交流方法

　　查閱電腦資料

　　這一環節的設計是有意引導學生利用教科書以外的資源、課堂以外的學習渠道來自主識字。

　　競賽使原本枯燥的查字典教學變得生動而有趣，調動了學生的競爭意識，幫助學生鞏固了查字典的本領，讓學生體會到了字典在學習中的妙用。而學生一旦養成了勤查字典的好習慣，將受益無窮。

　　這個問題的提出利于學生發散思維，為拓寬學生的學習領域提供了更多的途徑。

　　隨著語文課改的推進，我們越來越認識到語文教師的任務是要了解學生語言學習的環境和途徑，為學生拓寬語言學習的領域。對某些單位學生比較熟悉，因此大膽地“放”了手，讓他們自由發言。在學生遇到難題時，我又巧妙地“扶”了一把，

　　讓電腦老師做了生動的介紹，使學生知道電腦也是獲取知識的途徑之一。

　　三、合作交流，積累知識

　　1、我們的漢字成千上萬，光靠我們課堂上的學習是遠遠不夠的。我相信小朋友們在課外也認識了不少字，能交流一下嗎？

　　2、小組內拿出課前搜集的字（已制成注有拼音的簡易卡片）互相交流。要求：哪里看到這個字的？怎么認識的？（有興趣的可以與老師交流）

　　3、指名上臺做“小老師”交流。（把生字卡片放在實物投影儀上）

　　4、電腦老師也要考考大家，出示：

　�、艜�籍是人類進步的階梯。

　　⑵勝不驕，敗不餒。

　�。ú徽J識的字查字典指名讀說說你對它的理解）

　　自主交流

　　全班交流

　　指名上臺交流

　　不認識的字查字典 指名讀說說理解

　　綜合教學是語文學科的一個顯著特征。這一環節是動腦、動口又動手的綜合，在這里，老師向學生提供了展示自己成果的舞臺。學生在交流中激發了主動識字的欲望，積累了許多的生字，了解了更多的識字渠道。從中學生也感受到了自主識字的樂趣，這種積極的情感體驗，必將轉化為他們今后主動識字的動力。

　　進一步鞏固學生查字典的能力，幫助學生豐富語言積累。

　　四、課堂總結，再次激趣

　　1、這堂課你學到了什么？

　　2、是呀，在我們身邊處處都是學習之地，處處都有可學之處，只要你做生活的有心人，熱情向字典“老師”請教，相信你也會成為知識淵博的人。.

　　談體會

　　有學者提出：“更多的漢字學習，不獨靠識字法完成，而是要借助字典、詞典，在日常學習過程中自學習得。”因此，通過這一總結，學生已能體會到自主識字的方法、途徑及作用，從而促進他們在今后的學習中能“勤查字典、主動識字”，真正實現語文課程與生活的“鏈接”。

　　五、布置作業，拓展延伸

　　把課外識得的字制成生字卡片，看誰的多，在班會上開一個“小小展覽會”。

　　制作生字卡片

　　這堂課使學生在今后的學習中不斷地、主動地識字，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，并逐步養成良好習慣。

　　教學反思：