教材簡析：

　　本文是一封書信。作家巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中，表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切的勉勵，抒發了自己要讓生命開花的美好感情。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀理解課文，體會作者所表達的思想感情。

　　3、學習書信表達方式，學會與巴金對話交流。

　　教學重點（難點）：

　　對“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”句子含義及思想感情的理解與體會。

　　課前準備：

　　引導學生查找一些相關的學習資料。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、回顧復習，說說課文中所認識的人物及其特點。

　　2、簡介巴金。

　　3、揭題板書，解題質疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文。（讓我們一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真摯的愛。）

　　2、自讀要求：①正確、流利。②信中講了哪幾層意思？③巴金給你留下了怎樣的第一印象？

　　3、同桌交流。

　　4、集體交流。（讀課文，談內容，說印象。）

　　三、精讀課文

　　1、 讓我們用心地、細細地讀課文，我想，巴金的許多話語一定會給你留下深刻印象，請做好圈劃、旁注，相信我們同學對信的內容一定會有新的認識、新的收獲、新的理解和感悟。

　　2、小組交流（讀句子、談理解、體會感情）

　　（1）我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。

　　（2）人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。

　　（3）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛。

　　3、集體交流。

　　（1）“開花結果”什么意思？“再活一次”呢？

　　提示：巴老當時已87高齡，現今已101歲，難道他的生命沒有開花結果？

　　（表達了作者為社會作更多貢獻，創作更多作品以滿足人們精神營養，讓自己的生命更有意義。）

　　（2）“添一點光彩”怎么理解。

　　提示：我們同學的未來不夢，我們同學的將來也不是白吃干飯的（只圖享受），能否將你的設想跟大家說說呢？請同學們自我設計一下，將來如何為社會“添一點光彩”？

　　（3）巴金為什么而寫作？練習用“不是……而是……”說句話。

　　4、 指導有感情地朗讀課文。

　　四、文本對話。

　　讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走進了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來真誠的祝福，無盡的思考，讓我們領悟生命意義的真諦。我們同學想用什么方式表達自己對巴金爺爺的敬意呢？

　　1、情感交流。

　　2、引導寫信。

　　3、集體交流（讀信），點評。

　　聽著同學們的心聲，我想，巴金的臉上一定又露出了美麗的笑容，因為教師仿佛看到了，巴金的的生命在你們身上又開花結果了。

　　五、作業超市

　　請同學們根據自己的需要，任選一項課后作業，并認真完成。

　　1、進一步收集、查找有關巴金爺爺的生平、作品等資料，并把自己的收獲講給同學聽。

　　2、根據搜集的資料，與同學合作，編輯一份手抄報，題目自定。

　　3、 結合課文內容或根據文中的某一句話、某一段話，聯系生活實際，寫一篇讀后感。

　　4、選讀巴金的代表作，并寫好讀書筆記。

　　板書設計：

　　給家鄉孩子的信

　　巴  金

　　感謝孩子

　　帶病寫信

　　無限的愛       為社會添光彩

　　再活一次       為別人奉獻愛

　　珍惜時間

　　真誠祝福

　　教后反思：

　　教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課前，我注意引導學生查找學習資料；課上，注意引導學生抓住課文內容并結合自己的課外資料閱讀及自己的生活實際進行閱讀理解與感悟，通過有感情地朗讀課文，使學生深切地體會到了巴金爺爺信中所表達的思想感情；課后，通過“作業超市” 讓學生進一步由課內向課外延伸，引導學生語文實踐，享受語文學習的快樂。

　　另外，師生互動與對話應是課堂上一道亮麗風景。所以，無論是教學設計，還是在課堂教學上，我十分注意體現“以人為本”的教學思想，精心設計與組織好師生間的互動與對話。在該課的教學中，學生對信中重點詞句的理解，情感的體會，能積極地相互交流與討論，特別是在“文本對話”環節流露出真摯的感情。有一名叫王磊的同學直率地說：“巴金爺爺，我真想擁抱您一下……”有的說：“謝謝您，巴金爺爺，您讓我明白了生命的意義。”還有的說：“巴金爺爺，請您放心吧，我們一定好好學習，不辜負您對我們的殷切希望。” 因此，我覺得，在課堂上，教師是孩子的朋友，實現了師生間的互動、對話與溝通，學生便展現出一個真實的“我”，一個成長的“我”，一個充滿智慧的“我”！