一、激趣導入

　　1、同學們，你們喜歡看電視嗎？為什么呢？

　　2、是呀，電視工作者為了豐富我們的精神生活，開辟了許多集知識性、趣味性于一體的電視欄目。你們平時都看過哪些欄目呢？

　　3、從你們的匯報來看，現在的電視欄目還真豐富，請看大屏幕。（出示一些欄目的動畫圖片）

　　[設計意圖：1、用學生感興趣的話題導入新課的學習，容易調動學生學習的積極性，也起到活躍課堂氣氛的作用。2、出示一些欄目的動畫圖片，一是起啟發作用，勾起學生的記憶；二是激發學生的學習興趣。]

　　二、指導說話

　　1、這么多電視欄目中，你最喜歡哪一個呢？能不能用簡短的一句話或一個詞來說說這個欄目的特點呢？

　　2、看來，同學們都有自己喜歡的電視欄目，老師由于前段時間工作比較忙，很少看電視，而這段時間我剛好有空，可又不知道應該看哪個欄目。你們能幫我出出主意嗎？不過，老師有個要求，誰能在推薦的時候把理由說得很充分，老師就看你推薦的欄目。下面，老師給你們幾分鐘時間，讓你們好好準備一下，可以先自己說，然后再說給同座位聽，當然，也可以前后座位合作。

　　3、指名介紹。（在學生介紹的過程中，強調說話要聲音響亮，條理清楚。比如用一、二、三、四來表示說話的順序。）

　　4、你們的介紹都很精彩，叫我如何選擇呢？這樣吧，請大家來介紹一下欄目中的精彩內容或精彩片段，看誰介紹的內容最能打動我，吸引我，我就看他介紹的那個欄目。先各自準備，再同座位互說。

　　5、指名介紹精彩片段，在學生介紹的過程中，播放一些欄目的精彩片段，提高學生參與口語交際的積極性。

　　[設計意圖：在這一環節的教學中，老師改變了身份，融入學生中，和他們探討電視欄目，讓學生首先在心理上接受了老師，讓他們覺得這不是課堂，而是課間十分鐘，沒有任何的心理負擔，從而侃侃而談。其間，老師引入了競爭機制，使得原本只想聽聽別人發言的同學也不由自主地加入到活動中去，教學做到了面向全體。其次，針對語言訓練課的特點，老師在學生介紹的過程中，含而不露地向學生傳授表達的方法，巧妙地起到了“導”的作用。第三，適時地播放一些精彩片段，既能活躍課堂氣氛，又能提高學生參與口語交際的積極性。第四，多次讓學生合作交流，符合口語交際雙向互動的特點。]

　　三、連貫說話

　　1、過渡：剛才我們圍繞三個話題進行了交流，一是最喜歡什么欄目，二是為什么喜歡它，三是介紹了欄目中的精彩內容或精彩片段。下面，老師想請大家把這三方面的內容連起來說說，可以嗎？

　　出示說話提綱：

　　我最喜歡的電視欄目：————

　　喜歡的原因：————————

　　精彩內容或片段：———————

　　2、學生自己準備，同座位互說。

　　3、指名介紹。

　　4、小結：聽了你們的介紹，我們又了解了許多精彩的電視欄目，而且我們還學會了聲音響亮、有條理地向別人介紹我們喜歡的電視欄目，真好。

　　[設計意圖：口語交際教學的目的和任務是規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。這一環節的教學，讓學生在分步訓練的基礎上進行連貫說話，遵循了從扶到放、循序漸進的原則。給學生一個說話提綱，能讓學生在訓練的時候有一個明確的目標，避免交流流于形式。]

　　四、設計欄目

　　1、你們想不想當一回電視工作者呢？從你們興奮的表情，我看出了電視工作者這一職業對你們的誘惑。下面，我們做個游戲，老師就是電視臺的臺長，正在招聘電視工作者，參加招聘的同學得參加考試，考題是什么呢？請看大屏幕。

　　出示“考考你：請同學們開動腦筋，自己設計一個電視欄目，并為自己設計的欄目做一個精彩的廣告。”

　　2、學生自由設計欄目。可以一人設計，也可以與人合作。

　　3、指名學生介紹。根據學生設計情況發給電視工作者的聘書，并評出最佳創意獎 。

　　[設計意圖：兒童是最富想象力的群體，讓學生開動腦筋自己設計欄目，培養并展示了學生的想象力、創造力；讓學生為自己設計的欄目打一個廣告，一是和三年級的口語交際“說說廣告”進行銜接，二是培養了學生的語言組織能力和思維能力。]

　　五、總結延伸

　　1、總結：同學們，通過這節課的學習，我們又掌握了一種本領，那就是聲音響亮、有條理地向別人介紹自己喜歡的電視欄目。同時，我們還招聘了幾名優秀的電視工作者，還評出了“最佳創意獎”，老師用一句歇后語來評價你們今天的表現，那就是“趕鴨子上架——呱呱叫”。

　　2、延伸：老師希望你們回家后，把自己喜歡的電視欄目介紹給你的父母或朋友，讓他們也喜歡你介紹的電視欄目，怎么樣，有信心嗎？

　　[設計意圖：適度的表揚能讓學生樹立信心，能激起學生學習的欲望。讓學生把課堂上學到的技能運用到課外，體現了從課內向課外延伸的原則。]

　　板書：

　　我最喜歡的電視欄目

　　聲音響亮

　　條理清楚