教學要求：

　　1、學會認識不同的風及不同等級的風，培養學生的觀察能力、思維能力和語言能力云游能力。

　　2、通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。

　　3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　4、學習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學重點：

　　1、在反復誦讀中受到美的教育和情感的熏陶。

　　2、培養學生有條理的說話能力和交際能力

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分。

　　（1）創設情境：爸爸帶小芳到云南去旅游，看到“風成偏形樹”——

　　（2）學生讀這段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？

　　（3）學生幫小芳回答這個問題。

　　（4）教師引導學生小結：由于風的原因。

　　2、教學第二部分。

　　（1）學生讀這些詞語，思考它們的區別。（“風”的等級、冷熱及感情色彩的理解）

　　（2）學生讀句子，試著填上適當的風。

　　（3）師生給出恰當的答案，讓學生說出理由。

　　（4）教師小結

　　3、教學第三部分。

　　（1）學生誦讀“風速歌”。

　　（2）教師引導學生根據生活實際直觀的認識、了解風速。

　　（3）拓展：要求學生在日常生里用這種方法來推測分速，并跟氣象臺報告的風速比較，凡是否和接近。

　　第二課時

　　一、教學第二題（誦讀與欣賞）

　　1、誦讀。

　　（1）討論：同學們，現在已是秋天了，你們能用最簡潔的語言描述一下秋天嗎？

　　（2）學生回答。（師鼓勵，不評價優劣）

　　（3）出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準字音，讀出節奏。

　　（4）指名讀，教師相機指導。

　　（5）學生有感情地讀，要求讀出韻味。

　　（6）學生練讀，在熟讀的基礎上背誦。

　　2、欣賞。

　　（1）指名說出小詩寫的是什么。

　　（2）欣賞“如一葉扁舟/上面坐著秋天”。

　　（3）學生談談讀后的感想。

　　二、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導。

　　（1）讓學生讀這兩段話，指名這次所寫內容選自剛剛學過的課文《青海高原一株柳》。

　　（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優美，，還要細心觀察每個字結構的勻稱、合理。

　　（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。

　　（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。

　　（3）教師及時小結，在讓學生仿寫。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

　　（2）教師范寫。

　　（3）學生再次描紅臨寫。

　　第三課時

　　一、教學地四題（口語交際）

　　1、審題。

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　（2）教師進一步明確要求：①你最喜歡的電視欄目是什么？②為什么喜歡③這個欄目中你印象最深的是什么？

　　2、指導

　　（1）學生思考教師提出的問題，準備好說話的內容。

　　（2）學生跟據自己選定的欄目用幾分鐘的時間作準備。（教師巡視指導）

　　（3）分組練說各自得話題。（各組學生互相評議）

　　（4）每組推薦代表上臺演講，師生評議。

　　3、反饋

　　（1）指名上臺進行口語交際。（師生共同評議演講的態度、情感、習慣和行為舉止等是否得當）

　　（2）評議小結。

　　二、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、出示學生的優秀書法作品讓大家欣賞。

　　2、學生談感受。

　　3、審題。

　　明確本次學寫的字是“林、顆”。

　　4、指導。

　　（1）教師邊范寫邊講解“林、顆”的書寫方法。

　　（2）學生練習、反饋，發現問題在指導。

　　5、練習。

　　（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難得學生。

　　（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

　　6、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

　　課前思考：

　　《秋》湖波上, 蕩著紅葉一片, 如一葉扁舟, 上面坐著秋天。

　　這首詩確乎“小”矣，選材小，格局小。但它又不“小”，不小氣，不纖細，是小中有大。一片凋零之上，竟坐著一個秋天，坐著一個凝重的季節，一個廣漠的天穹，坐著如許的明澈和寥廓。這是多么空靈的境界啊！不能認為詩人僅僅是在欣賞這湖中之秋，秋中之湖。那湖邊矗立著一位思考者的形象——他有著超脫、自得、曠達如湖的人生意趣，有著殷實凝重，豁朗高遠如秋的心境呵。原來那紅葉之上坐著的闊大的空靈，正表現了詩人內心世界的博大。可見，詩的空靈美，其內涵意蘊是極為深渾的。

　　課后反思：

　　本次練習的《誦讀和積累》中安排了沙白的一首特別耐人尋味的小詩《秋》，學生通過反復朗誦，熟讀成誦，欣賞到了小詩的神奇和雋永，并根據所配圖畫和自己的感受進行了合理的想像，領悟到了秋的韻味：一片凋零之上，竟坐著一個秋天，坐著一個凝重的季節，一個廣漠的天穹，坐著如許的明澈和寥廓。學生或多或少形成了一定的語言積累。

　　授后小記：

　　在上一次的口語交際中學生沒有能夠盡展風采，所以孩子們要求本次的口語交際，要讓他們自己組織和交流。我很贊成孩子的想法。于是在課堂上有了我是聽眾，且從頭至尾不能隨意發表自己的意見。孩子是課堂上的主人，他們每一個小組派一名代表上臺介紹。另每一組選派一名評委進行打分。學生熱情高漲，評委的評判也比較公正，而且具有說服力。我感覺這次的教學比較有意義，學生也能夠在比較愉悅又有點緊張的氣氛中展現自我。

　　課前思考：

　　1.關于對各種風的理解和運用

　　在教學時首先要在字面上幫助學生區分風的大小、種類。在句中選擇填空時，還是有許多約定俗成的搭配可以講給學生聽，如（涼風）習習、（狂風）呼嘯、（暖風）熏人、（寒風）刺骨、（微風）拂面、（春風）得意、（秋風）送爽、（和風）細雨……

　　課后反思：

　　看看我學生寫的詩

　　秋                               春

　　天空中                           花枝上，

　　飄著金葉一片，                   綻開黃花數朵，

　　如一只黃蝶                       如把把金號

　　上面乘著秋天。                   里面奏著春天。

　　冬                                夏

　　屋檐上                            池塘里

　　低垂冰凌幾柱，                    浮著荷葉片片，

　　如銀條閃爍                        如無數璧盤

　　里面藏著冬天。                    上面躺著夏天。

　　課前思考：

　　提供關于風的成語：

　　迎風招展 形容旗子等迎風飄揚。

　　移風易俗 改變舊的風俗習慣。

　　意氣風發 形容精神振奮，氣概豪邁。

　　腥風血雨 風里夾著腥味，雨點帶著鮮血。形容瘋狂殺戮的兇險氣氛或環境。

　　引風吹火 比喻從中煽動，挑起事端。

　　文風不動 一點兒也不動。形容沒有絲毫損壞或改變。

　　一路順風 旅途平安（多用于祝人）。

　　月露風云 比喻無用的文字。

　　月黑風高 比喻險惡的環境。

　　月白風清 形容幽靜美好的夜晚。

　　談笑風生 有說有笑，興致高。形容談話談得高興而有風趣。

　　櫛風沐雨 風梳發，雨洗頭。形容人經常在外面不顧風雨地辛苦奔波。

　　望風披靡 比喻軍隊毫無斗志，老遠看到對方的氣勢很盛，沒有交鋒就潰散了。

　　望風而逃 遠遠望見對方的氣勢很盛，就嚇得逃跑了。

　　萬事俱備，只欠東風 一切都準備好了，只差東風沒有刮起來，不能放火。比喻什么都已準備好了，只差最后一個重要條件了。…

　　一帆風順 船掛著滿帆順風行駛。比喻非常順利，沒有任何阻礙。

　　一代風流 指創立風尚、為當時景仰的人物。

　　血雨腥風 風里夾著腥味，雨點帶著鮮血。形容瘋狂殺戮的兇險氣氛或環境。

　　望風捕影 比喻說話做事根據不可靠的傳聞或表面現象。

　　蔚然成風 指一件事情逐漸發展盛行，形成一種良好風氣。

　　蔚成風氣 指一件事情逐漸發展盛行，形成一種良好風氣。

　　通風報信 把對立雙方中一方的機密暗中告訴另一方。

　　聞風喪膽 聽到風聲，就嚇得喪失的勇氣。形容對某種力量非常恐懼。

　　樹欲靜而風不止 樹想要靜下來，風卻不停地刮著。原比喻事情不能如人的心愿。現也比喻階級斗爭不以人們的意志為轉移…

　　樹大招風 比喻人出了名或有了錢財就容易惹人注意，引起麻煩。

　　無邊風月 形容無限的美好風景。

　　興風作浪 比喻煽動情緒，挑起事端。

　　斜風細雨 斜風：旁側吹來的小風；細雨：小雨。形容小的風雨

　　曉風殘月 拂曉時的清風，殘余的月影。形容冷落清涼的意境

　　十風五雨 十天一刮風，五天一下雨。形容風調雨順，氣候適宜。

　　滿臉春風 形容心情喜悅，滿臉笑容

　　滿城風雨 城里到處刮風下雨。原形容重陽節前的雨景。后比喻某一事件傳播很廣，到處議論紛紛。

　　天有不測風云 比喻災禍是無法預料的

　　山雨欲來風滿樓 欲：將要。比喻局勢將有重大變化前夕的跡象和氣氛。

　　關于風的古詩：

　　1．夜來風雨聲，花落知多少。(孟浩然：《春曉》)

　　2．風勁角弓鳴，將軍獵渭城。(王維：《觀獵》)

　　3．林暗草驚風，將軍夜引弓。(盧綸：《塞下曲》)

　　4．野火燒不盡，春風吹又生。(白居易：《賦得古原草送別》)

　　5．柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人》)

　　6．隨風潛入夜，潤物細無聲。(杜甫：《春夜喜雨》)

　　7．城闕輔三秦，風煙望五津。(王勃：《送杜少府之任蜀州》)

　　8．欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇。(蘇軾：《水調歌頭?明月幾時有》)

　　9．相見時難別亦難，東風無力百花殘。(李商隱：《無題》)

　　10．天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。(《敕勒歌》)

　　課后反思：

　　《秋》這首小詩太精彩了，妙在一片紅葉表現了秋的神韻。雖然只有一句話，卻十分的耐人尋味。上課時，一個念頭，于是給學生介紹了馬致遠的小令《秋思》。

　　通過兩首秋的誦讀，讓學生感悟，同樣是秋天，在不同人的眼里，確是不同的。有的表述著悲愁的凄涼，而書上的《秋》表達了對秋天的熱愛，寄托著詩人的精神與情趣。

　　馬致遠《天凈沙*秋思》

　　枯藤老樹昏鴉。

　　小橋流水人家。

　　古道西風瘦馬。

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。