教學準備

　　實物投影，頭飾

　　教學流程

　　輔助手段

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　一、鞏固復習，引入課題

　　1、認讀生字卡片。

　　2、給生字找個伴兒。（擴詞練習）

　　3、用自己的話講述課文內容。

　　認讀

　　擴詞

　　復述課文

　　及時的鞏固復習學習過的知識。

　　二、精讀課文，指導朗讀

　　1、細讀第一自然段。

　　過渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。下面，咱們認真讀讀這個故事，要讀得正確、流利，要讀懂，讀出感情。

　　⑴指名朗讀第一自然段。（老師板書“竄”）

　　⑵換詞訓練。（讓學生試著把“竄”字換成另外一個字，老師引導學生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。）

　　⑶指導朗讀。

　　①狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰能讀得讓人感到緊張？

　　②學生練讀。

　　③指名讀。（相機評價）

　　2、細讀二～六自然段。

　　過渡：請小朋友接著讀二～六自然段，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話。

　　⑴學生讀書。（學生讀書的時候，老師板書：骨碌扯蒙）

　　⑵指導理解、朗讀。

　　①“骨碌”是什么意思？誰懂了？能做個動作給老師看看嗎？（指導表演）

　　②讓學生再次讀書理解“扯”字的意思。

　　③通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第二自然段。（引導學生抓住“骨碌一轉”、“扯”等詞語

　　指名讀

　　換詞訓練

　　指導朗讀

　　自由練讀

　　指名讀

　　讀書

　　朗讀

　　指導表演

　　理解字意

　　指導朗讀

　　語言反映客觀事物，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要時還可讓學生做一做，這樣既加深了兒童隊詞語的理解，又活躍了課堂氣氛。

　　來讀好狐貍的話。）

　　④師生演讀第二～六自然段。

　　特別提醒學生，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎蒙祝（教師可抓住學生朗讀時的語氣、表情進行評價，通過積極的評價手段，指導學生讀好狐貍的話。）

　　3、細讀課文七～八自然段。

　　過渡：狐貍帶著老虎來到森林以后是怎樣的一幅情景呢？請小朋友仔細讀一讀七、八兩段。過一會兒，我請幾個小朋友把這兩段寫的故事表演一下。要想演好，必須讀好。

　　⑴學生讀書。（老師板書：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望）

　　請5名學生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進行表演。（教師根據學生的表演加以評述，幫助學生理解有關詞語。）

　　⑵請當導演的學生給其他同學的表演進行評價。

　　⑶讀好七、八自然段。

　　過渡：看了表演，我想，神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望這些詞都懂了。小朋友再讀的時候，一定會讀得特別有感情。大家讀讀看。

　　⑷學生練讀，指名讀，老師范讀。

　　4、學習第九自然段。

　　過渡：小朋友，當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑，會怎么想呢？（學生回答后老師板書：受騙）

　　5、齊讀最后一小節。

　　愛表演是小學生的天性，這一教學過程迎合了學生的心理需要

　　雖是模擬表演，但通過課文中語言的渲染，再加上學生自己的想象，使學生有身臨其境的感覺，抽象的語言頓時“活”起來，學生的思維也“活”了起來。

　　三、復習鞏固，遷移練習

　　1、過渡：小朋友，直到現在，人們在說話、寫文章時還經常運用“狐假虎威”這個成語。請看下面一段短文：

　　王二小被日本鬼子抓住了。一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙說：“放牛的！”

　　這里插入短文，是讓學生對所學知識的鞏固和運用，達到知識的遷移。

　　讓學生說說“狐假虎威”在這段文章中的意思。

　　2、讀讀寫寫。可選擇喜歡的詞造句。

　　管理尋找兇惡受騙一趟東張西望大搖大擺神氣活現搖頭擺尾狐假虎威

　　第三課時

　　　 完成《練習與測試》

　　教學反思：